文档介绍：《认位置》教学反思
《认位置》教学反思1
上《认位置》这一节课时，我先通过嬉戏导入：上指天，下指地，两手向前伸，再摸后脑勺，激发学生的爱好，让每个孩子相识自己的上下，前后，并通过提问：刚刚回答的时候是举哪只手，引出右手，通过了解想想做做时多问一个为什么，有助于发展学生的思维。第5题我多问了一个问题：为什么前面有一个同学，后面有四个同学，那这一排一共有多少个同学呢？为什么？学生说得特别精彩：这一排有6个同学，因为还有他自己。说得多么好呀！看来我们的课堂有时适当拓展一下对学生的思维是大有裨益呀！
《认位置》教学反思4
本节课的教学难点是：相识左右。在这块内容的教学上做了直观引导，“小挚友写字用哪只手？”（右手）将它举起来，抓筷子用哪只手？（右手）在举起你的右手。我们以后举手就要举右手。但是一到上课还是错误频出，时常要提示他们左手代表左边，右手代表右边。对于今日学****的学问而言，他们能正确说出谁在左边，谁在右边。但是今日的教学须要科学完整地表达出“谁在谁的左边，谁在谁的右边，谁的左边是谁，谁的右边是谁”。对于挂图上的上下、前后、左右、学生能清楚地分辨。教学目标基本达成。
有时他们搞不懂“谁在谁的位置”这个问题，我觉得可以问两个问题：1、这个问题是让我们确定谁的位置2、这个物体时在我们的左手边还是右手边。可以试着举起你的手来想一想，帮助学生思索。
在完成《补充****题》第4页的第1题时遇到了写字问题。这题能考察学生对上下左右的理解，帮助学生巩固所学新知。但是学生不会写字，这时只能在黑板上写出“上、下、前、后、左、右”教他们跟着我多读几遍，只要能也许分辨出着几个字然后照葫芦画瓢把字写出来。看着他们写得歪七八钮、到笔画也很严峻。我觉得题目应当出示六个字让他们圈一圈。或者可以尝试让学生相识这些字，并能联系写一写。
这是一个九宫格的题目，最糟糕的是他们分不清“前后跟左右”，应当这个题目里答案只有上下跟左右，但是部分学生会把左右用上下来表示。我让他们把自己放在哪个动物的位置去感知他们也很难理解。的确，我不能用我的思维去衡量建议他们。今日睡觉快醒来时突然梦到：在你的肚子（脸）前面的是前面，在你脑袋后面的是后面，在你肩膀两侧的是左右那么你看，拉几个同学上讲台摆成九宫格。让学生形象地说出前后、左右分别是谁。然后再把小动物等看做人让他们去辨别。可能会更形象易懂。
《认位置》教学反思5
首次尝试一年级教学，心中多少有点忐忑。拿起一年级数学教科书，心中一阵狂喜：内容真的很简洁！这有什么难教的，太简单了！
第一天， 数一数，基本都会。
其次天， 比一比，有点糊涂。
第三天， 分一分，出现不会。
第四天， 认位置，很难理解。
对于一年级的学生，绝大多数的学生都能清晰分辨上下、前后，但不少同学对左右往往不太简单分清。
本节课首先是辨别自己的右手和左手，“要发言的请举右手”既是对学生的常规教化，也让学生记住自己的右手。接着以“练****本在数学书的左面”“数学书在练****本的右面”为例，教学用左、右描述物体的相对位置。然后让学生看图说说其他物体间的位置关系，初步学会语言描述。在课堂中，反复训练，还有个别学生不分左手和右手。为了辨别左右手，我先教学“想想做做”第1题嬉戏活动，先是握拳头，记住自己的左手与右手；再拍手，体会左手那边是左边，右手那边是右边；最终是摸耳，从左手摸右耳，右手摸左耳，感受左右是相对的。这些嬉戏都是学生喜爱的，但是要反复进行，才能达到教学目的。光这个嬉戏，就花了一节课。其次节课，在教学练****本和数学书的位置关系时要留意三点：一是让学生联系自己的左手和右手辨别这两个物体哪个在左面、哪个在右面；二是指导学生用“×在×的哪面”这样的语言进行表达；三是两句话中的任何一句都清晰地表达了练****本与数学书的位置关系，可以这样说，也可以那样说。学生的接受实力并不算强。
一年级学生辨别左右的时候，大多数都要先想一想自己的左手、右手，才能作出推断，这是学生年龄、心理发展特征的表现。
“想想做做”第2、4题涉及左右的时候，要提示学生先想自己的左手与右手，分清左面与右面，然后回答问题和操作活动。即使发生错误，也要联系左手和右手相识错误，从而改正。表达语言是多样的，学生喜爱怎样说就怎样说，只要求表达正确完整，不要求用统一模式的语言，更不要进行说法多样的