文档介绍：《黄山奇石》教学反思
《黄山奇石》教学反思1
《黄山奇石》这篇课文即有抽象概括的描写黄山景色秀丽奇妙，又有详细形象的描写“仙桃石”，“猴子观海”等4种奇石。作者形象生动语言文字极具感染力地把祖国的黄山奇石描写得栩栩如生！对在校的：注意语言实力和思维实力的同步发展时要注意学****领域的综合，“应拓宽语文学****和运用的领域，注意跨学科的学****和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学****效率。”
《黄山奇石》教学反思3
1、收集信息，沟通课内外，发展学生的实力。
《语文课程标准》指出：语文综合性学****有利于学生在赶爱好的自主活动中全面提高语文素养，是培育学生主动探究、团结合作、勇于创新的重要途径。为此，我在课前就让学生通过网络资源或向爸爸妈妈了解以及自己到课外书上找寻等手段，收集有关祖国名山大川特殊是安徽黄山的资料，虽然这对于我们三年级学生来说是件难事，但利用现代网络技术沟通了课堂内外，从课上学生的反应来看，大多数学生能动手找寻，不但了解了祖国与哪些名山大川，而且还知道了这些名山大川的特性特点，这样既是一种实力的培育，也激发了孩子们参加的爱好，学生通过自己查找，拓宽学****的空间，增加了语文实践的机会，培育了学生的主动探究的精神。
2、以学生为主体，合作探究，共品奇石。
《新课程》指出：“学生是学****和发展的主体。爱惜学生的新奇心、求知欲，提倡自主、合作、探究的学****方式。”学生是学****的主体，教学的内容也是为学生服务的，所以在“品石”过程中，我也能渗透新课程理念，把学****的主动权还给学生：“你们想先欣赏哪块奇石？”让学生自主选择奇石进行欣赏。这样，学生乐学爱学。课堂上，我还给学生探讨沟通的时间，《语文课程标准》提倡启发式、探讨式的教学，通过老师指引，围绕重点绽开探讨和沟通，激励学生发表独立见解，对培育学生的创建性思维大有裨益。因此，在教学过程中，我让学生进行小组合作探讨，共同探究奇石：“这几块奇石究竟奇在哪里？”这样，学****课堂不再是少数人的舞台，而是全体学生的乐园。通过学生相互议议、相互说说，在生生互动和师生互动中学****探究，从而使学生自己感悟道理。这样，不仅充分激发了学生的主动意识，提倡了自主、合作的学****方式，而且使学生很快明白了问题的根源所在，提高了课堂的教学效率。通过“你发觉了什么”的导向性提问，诱发了学生探究的动机，使学生进入了主动探究的学****状态。从同学们的发言可以看出，每人的发言可谓独到，特性得到张扬。“你还发觉了什么”这样富有启发性的问题再次激发起学生才智的火花，培育了学生细致视察的实力。教是为了不教，让学生学会学****也是我们每个语文老师孜孜追求的目标。因此，在本课的教学中，我让学生自己根据学法来研读课文，理解词义，读懂句子，而且还调动学生脑、眼、口、手各种器官投入学****引导学生找找、读读、想想、悟悟、说说，在品读中让学生深刻体会黄山奇石的奇妙之处，既突破教学的重点，又能使学生主动地获得学问。这样，学生不但学得轻松，而且还提高了课堂教学效率。
3、敏捷运用课件，优化课堂教学。
1）创设情景，奇妙导入，激发学生找寻奇石的爱好。
“导入”也叫“开讲”。“导入”有着思维定向的作用。老师“开讲”的创意，
往往能为整堂课“基调”。而运用多媒体“开讲”，不仅绘声绘色，更有情有意，它能给学生以时空感，还能给学生以一种特定的撩人的气氛。心理学探讨发觉：学生浓郁的情感，快乐的心情，能使学生头脑清楚，精神激昂，思维活跃，留意力集中，带来良好的学****效果。反之，消极的学****心情则会使学生思维迟钝，记忆困难，留意力涣散，抑制学生的智力活动。学生一旦对学****失去情感，思维、想像、理解、记忆等机能，心理便会受到压抑。因此，在小学语文教学中，上课开讲前一、二分钟，运用多媒体技术将本课的课题置于精致的画面背景上呈现于大屏幕，再配以美丽好听的乐曲，通过这一视听结合的课件手段就能有效地营造出声画并茂的课堂情境，不仅能调动学生的学****主动性，使学生调整好打算上课听讲的愉悦的心情背景，更重要的是为整堂课做好主题铺垫，使学生的思维快速定向于授课内容上。
上课伊始，我通过自己制作的课件，让学生伴随着美丽的音乐和老师一起去领会黄