文档介绍：七年级上册历史教学反思
七年级上册历史教学反思1
本周我在七年级四个班上了第1课《祖国境内的远古居民》，教学反思如下：本节课距离我们较为遥远，所以上课时我借助多媒体课件，利用历史图片进行协助教学，收效很好。通过展示历史图片，同学学生的爱好，这种昂扬的心情持续到学习完第一部分文景之治，在学习其次部分汉武帝的大一统时，学生略显疲惫，我还是根据教案设疑、组织学生阅读教材，用笔勾学问要点，由于文字多、难度大外加学生疲惫等课堂气氛不够活跃。
对这部分教学可以把汉武帝大一统的缘由、措施、意义分3部完成，先分析缘由，再引导学生阅读政治上措施，然后思想上措施，由此老师自己归纳意义，（因为比较抽象）引导学生理解记忆。再如，学习汉武帝的大一统政治措施的背景由学生介绍完毕后，过渡“假如你是汉武帝，面对如此嚣张的诸侯王，你怎么办？”由学生说“把他毙了”，生集体回答。假如由学生个别回答可能会更好的理解推恩削藩的2个步骤，课堂气氛会更活跃，当然由2张图形也体现出推恩削藩的2个步骤。教学目标虽然实现了但气氛略显沉闷。
2、众生同等，关注边缘学生
在阅读汉武帝的大一统时，文字多外加学生疲惫以及基础较差，有些学生在阅读时就偷偷休息，课堂效率不高，尽管我通过集体回答形式解决了设疑的问题，但的确存在滥竽充数的现象，在教学设计时我忽视了边缘学生。
3、突破教材编排的束缚
历史发展有肯定线索，为了让学生更好的感知历史原来面目，有些时候可以教材突破教材编排的束缚，采纳多种手段和方法把历史基本问题讲清晰并让学生理解。
教学改革来自于对实践的反思、对教学中存在问题的反思。每一次反思都是对自身教学的再定位和思索，也是一个相识自己和学生的过程。我信任成长是一种漂亮的苦痛。
七年级上册历史教学反思5
近日，我执教了一节《华夏之祖》的公开课，上完之后，感觉不甚良好，虽然不解除一些客观缘由，但回首课堂教学的各个环节，失误频频，怎一个“差”字了得。
首先，未体现“自主”的教学理念。虽然学生是以小组的形式学习的，但在展示环节，我并未要求学生以小组为单位进行展示。话题投放形式太过单一、刻板，如请学生讲解并描述尧、舜、禹的故事，完全可以让一个组的学生自由选择讲解并描述，而不是先讲尧，继而舜，再而禹。学生讲解并描述后，也未引导学生之间、小组之间进行互动、补充。教学内容显得单薄，不够丰富。
其次，对学情相识不够。未充分考虑七年级的学生只上了两节新课，学习历史的热忱、实力都相对底下，从而对学生预习状况把握不准，对学生学习、展示实力不能有精确的相识。要求学生进行表演“禅让制”的环节，课前没有进行必要的指导，导致学生空有表演的热忱，却不知怎样表演，在肯定程度上打击了学生的学习主动性，也使课堂气氛略显尴尬。
再次，对学生的情感看法价值观教化落实不够。要求学生合作探究“什么样的人才能被推选为部落联盟会首领？你觉得尧、舜、禹有什么优秀的品质值得你去学习？”原本让学生充分探讨、沟通，各抒己见，这本是个对学生进行思想教化的绝好机会，我却没有充分利用，三言两语，轻描淡写的敷衍了过去。
最终，教学未有激励措施，评价方式单一。原本准备嘉奖给学生的幸运星因为时间匆忙遗忘带到课堂，虽然少了物质嘉奖，但整堂课下来，我也很吝啬自己的赞美之词，没有对学生主动的学习看法和独到的见解表示过由衷的赞扬，对学生缺乏激励性评价。评价方式也都是自己在絮絮叨叨，没有引导学生之间、小组之间进行互评，导致整个课堂教学氛围压抑、沉闷。
当然，失误还有很多，在此不再一一列举。总之，这堂课是失败的。但也带给我太多的反思，反思是为更好的成长，它让我找到了自己的软肋，也让我在今后的课堂教学中，俯下身子，求真务实、脚踏实地的去钻研、实践。
七年级上册历史教学反思6
在本课教学目标设计上重点突出了新的教学理念，特殊是留意学法指导、留意学生的自主学习、老师的引导式教学。
这节课胜利之处以下几个方面:
1、让学生通过讲成语故事的方式，既充溢了相关历史学问，又增加了他们学习历史的爱好，课堂气氛比较活跃，学生在这种愉悦的氛围中接受学问，学习效率也比较高，基础学问也能够