文档介绍：七年级历史教学反思
【精】七年级历史教学反思1
《开元盛世》这一课是第一单元的重点，它主要是从经济史的角度来论证唐朝的繁盛。经济史学生积累学问较少，也不好理解，为此我细心设计探究问题，化难为易，让学生感觉乐于接受。如学习开元之治作下来，也有做的不够好的地方。
1、学生自主提问方面的引导。这个环节由于该班学生可能突然间变更了教学模式，一时不能适应，弄得自主提问环节有些冷场，学生提不出一些有质量的问题，而且提问的学生主动性不高。
2、一节课的容量过大。可能长期呆在初三的原因，这节课忽视了七年级学生不行以长时间集中精力，最多25分钟的“红线定理”。本节课除了8分钟的自主学习和8分钟的自主检测之外，差不多有半小时在让学生惊慌思索和解决问题，导致学生有疲惫感。
3、板书方面。由于时间关系，将课堂总结进行的较为仓促，而没有落实到从基础学问到基本实力再到情感价值观方面的纵横向联系写在黑板上，让学生有种一目了然的直观感受，从而实现本节课的升华。
4、本节课图像信息的处理较少，大量的文字信息，对于七年级的学生也是不太适应的。
5、成语故事的搜集与整理方面也做得不到位。
总的来说，这节课收获还是蛮多的，有胜利也有失落，有喜悦也有缺憾。好在人们常说：教无定法、教无止境。今后的教学中接着完善和发展自己的课堂吧。
【精】七年级历史教学反思4
1、集体备课，打破个人思想的局限性，集思广义，充分体现本节课的实效性。
2、备课过程中特殊留意充分利用历史课程资源,因为我明白教科书是学生学习最重要的一种资源，但决不是惟一的资源，历史老师和学生就是重要的人力课程资源，因此,我在备课时除了充公利用课文中的材料、图画、动脑筋、小字来帮助学生更好地理解学问点以外，还在课前就给学生举荐和供应相关的课外读物。并且努力使课堂教学与课外活动有机地结合起来，并相互促进。
明清时期君权强化为什么为其统治埋下了危机？
当中国的君主专制制度达到顶峰时，西方世界已经在权力的制约与平衡的基础上初步建立起近代民主制度，从而从政治上步入近代社会，为生产力的大发绽开辟了道路。而中国高度集权的`君主制度，严峻地扼杀了社会的创建力，减缓了社会发展的步伐，是造成中国落后于西方的主要缘由之一。
【精】七年级历史教学反思5
因为考虑到学生对三国演义的故事比较熟识，随意一个学生都能说出一二个三国时期的人物或者故事、成语，学生学起来会有比较深厚的爱好，他们参加课堂学习的力度会比较大，能较好地体现新课标的特点。授课时，我遵循的是让学生动起来的原则，设计了讲故事、小组探讨、分组竞赛复述故事。上完课之后，我体会到有以下几点值得改进：
（1）由于时间比较紧，备课不够充分，因此对一些比较好玩的故事没有进行进行太多的绽开介绍，只是一带而过。对于《三国演义》里面的人物和故事，应当引导学生多讲，充分体现学生参加的力度，调动学生的气氛。
（2）在学生探讨赤壁之战中曹操失败的缘由时，可以引导学生探讨更深化些。
（3）最终在课堂小结时，不应当帮学生归纳，而应当让学生作一个总结性归纳，让他们谈谈通过学习这一课，可以学到什么，有何启发，以进一步达到情感教化的目的，这样可能效果会更好。
通过这节课，我发觉了许多我关于教学方面的不足，特殊是对新课标的相识的不足，以后我确定会更加的努力探讨教学，争取进步，弥补不足。反思让我看到自己的优点，有了进步的信念，但也看到了自己还存在许多的不足，找到改进的方向。
【精】七年级历史教学反思6
一、备课的过程
仔细研读课程标准，找打算课的方向。思索学生的认知规律，创制有效教学活动。教学设计应当体现学生的自主学习、合作探究。老师应当刚好了解学生的现有的学问储备状况和当前的思靠习惯方式。老师依据学生的学问储备，将内容进行删减。依据学生的思索问题的习惯，设计有效地教学活动帮助学生克服学习的难点。老师创设的教学活动也要体现时代的特色，吸引学生的爱好，提高学生的参加程度。
备课反思：
老师备课时，应当扩充自己的眼界。适当运用课外丰富的材料来支持自己的观点，让历史内容变