文档介绍：分数小数混合运算说课稿
分数小数混合运算说课稿1
教学目标
（1）使学生进一步驾驭分数、小数加减混合运算的计算方法。
（2）通过练习，使学生能依据数据特点快速、敏捷地进行计算，提高计算实力。
后，把整数的运算律推广到分数的运算中，使得分数运算更为简便化、从而提高运算的精确率，也为学生的日后的学习打下必要的基础。
二、 学生分析
对于进入初中学习不久的六年级学生来说，他们还处于小学学习和中学学习的过渡阶段，他们的认知实力和分析实力还处于一个启蒙阶段，但他们有着很强的求知欲、探究欲以及表现欲。所以我在设计这节课时适当的扩大了学生的参加度以及探究空间。
三、教学目标
学生通过经验“实践——相识——再实践——再相识”的过程，获得并驾驭分数的运算律，使得分数、小数的四则混合运算简便化，从而提高计算的精确率。从中培育学生的探究实力及视察、分析实力，进而理解选用合理方法的重要性。同时在学习的过程中感受相互合作的乐趣。
四、教学重、难点
在学生的主动探究和老师的正确引导后功克本节课的难点：获得并驾驭分数的运算定律。精确运用适当的运算定律使计算简便化则是本节课的重点。
五、教学方法与学法
教学方法：
传统的计算题的教学方法多数采纳老师讲，学生练的方法，虽然这样的课有肯定的练习量，但往往会特别枯燥、很难吸引学生。为使课堂好玩、生动、高效、思维量大，又符合六年级的学生思维活跃，学习心情易于调动，但分析实力还比较薄弱的特点。我采纳比较和探讨相结合的方法，通过创设问题的情景，细心设问，适时、适度采纳激励性的语言，提高学生学习主动性，使学生主动、开心地参加到教学的全过程中来，从而达到教学的目的。
学法：
认知发觉法理论强调，学习者在肯定情境中对学习材料的亲身体验和发觉，才是学习者最有价值的东西，所以我在这堂课上激励学生自主的视察、揣测、质疑。并且努力促进学生由被动状态向主动状态转变，学会学习。
设计理念：
“数学教学是数学活动的教学，学生是数学学习的主子”
六、教学过程
为了切实有效的实现既定目标，我将教学过程分为如下五个环节。
环节：(一)复习导入
师：在上新课前面，我们先进行一个计算题竞赛，同桌两位同学比一比谁做的既快又精确。
课前，我打算两套计算题试卷，同桌的试题是不一样的，让他们之间进行竞赛，从而激发他们学习的主动性。带这他(她)为什么做的比我快的疑问，进入下个环节
环节：(二)发觉问题，学习新课
在比较同桌的试卷后同学们会有许多发觉和想法。我便提问：“你从这张试卷上看到了什么又想到了什么?”。有从表面的这两张试卷的相同点：有相同的答案、题目有相同的数字;和不同点：括号位置不同、运算依次不同。有想到A卷的每一题可以是