文档介绍：化学式教学反思
化学式教学反思1
入职很久，早就应当写一些反思的内容了，可是始终就是提笔就不知道该说些什么，今日师父听了我一节课结合纯志老师听的上一节课，针对“化学式与化合价”这一课题，谈一下教学反思，同时也是给自己一个提示，一知的心境下，这种教学可使学生感知、推论到深化理解，同时也逐步培育了学生学会归纳的思维方法。提出相应问题，为使学生加深理解，通过探讨可以巩固学生对化合价的相识。依据我的多年的教学实践，学生对化合价以及用化合价来书写化学式、化学式的命名是最易出问题的，而元素符号和化学式是初中化学中最基础的化学用语。它的驾驭程度干脆影响了今后学****方程式的质量。所以我想本节的内容在教学进度上尽量的慢一点，在课时的支配上尽量多一点，然后引导学生读教材中对化合价数值确定。以***化钠形成为例进行分析，分析其原子结构示意图在形成化合物的过程中电子得失（共用电子对）的状况与化合价的关系。然后引导学生分析：常见元素的主要化合价的形成状况。对原子团的化合价的形成，可以在此基础上计算原子团中各原子化合价的代数和为多少即可知化合价的多少。
化学式教学反思4
本学期第一次校级研讨课就是化学组，接到上课任务后，首先明确了以下备课留意事项：1、结合学校生本课堂规则，落实以下三项内容，（1）明确教学目标；（2）细心设计主问题；（3）要结合当堂检测。2、利用好化学学案，做到学思结合，讲练结合。3、围绕本学期化学组科研课题“生本课堂中学生活动的设计”，组织好学生活动。
本节课内容是第四单元课题4《化学式与化合价》第一课时化学式。两个教学重点1、化学式概念及化学式表示的意义。2、化学式读法和写法的一般规律，能依据规律写出简洁的物质的化学式。特别凑巧的是我们组的刘艳华老师曾在市里上的评优课也是这个课题，一起先真是“天助我也”的感觉，市里的评优课肯定没问题了，把刘老师的课件借过来，细致看了一遍，在适当的地方加上学案的题目做巩固，便信念满满的请来余老师，杨老师听课。没想到两位老师的评价竟然是“重点不突出，难点没突破”。余老师说“课肯定要自己加工，真正把自己的思路融入进去，才能讲出味道，才可能有亮点。”依据两位老师的点评我静下心来在“突出重点，突破难点上下功夫”。以下是详细做法：
对于第一个教学重点“化学式的含义”，先由学生报号回答，一般学生能回答出两个宏观含义，1、表示一种物质，2、表示物质的元素组成。但对微观含义把握的不准，这时我们用小磁扣在黑板上摆出一个水分子的模型，很直观，学生一下子就能体会出H2O还能表示一个水分子，又知道水分子里有一个氧原子和两个氢原子。这一活动形式完全借鉴的刘老师优秀课的做法，也是我在打算这节课过程中较大的收获。怎样让学生当堂巩固这一重点呢？我设计了一对一练****并分号抢答的活动方式。以CO2为例，组内一对一相互描述该化学式的含义，分一二三四号分别抢答，这样一个学问点又巩固了四遍，因为是分号抢答所以不觉得拖沓枯燥，并且在轮到三号抢答时我提高了要求“不仅说出四个含义，还要区分哪些是宏观含义，哪些是微观含义”，这一要求不仅没有难倒他们反而体现了老师对他们的信任，提高了他们的自信和抢答的热忱。我觉得对于须要当堂背诵的内容如概念、定律、意义等采纳这种活动方式挺不错的。
其次个教学重点找出化学式读法和写法的规律。刘老师原来的做法是每个小组发了一套24张写有化学式的卡片，组内读，分类，找规律。这样做的优点是每个学生都参加，课堂更加活泼，生动。但是时间较长，没有方法跟我们的学案结合，没有练****时间，我做了如下改动：只打算一套卡片，把涉及到的物质的化学式投影给出来，学生依据投影上的化学式探讨分类方法，在学案上整理分类结果，找一组学生将分类结果贴在黑板上（磁扣固定卡片）。最终大家依据黑板上的分类结果找出读法及写法的规律。这样做能够节约时间，我们有做学案的时间，真正做到当堂检测讲练结合。
老师们在评课的过程中指出了这节课胜利的地方：如学生活动时间安排合理，学生主动性很高，师生协作好，学校的三点公共要求落实的好等等。当然也有不足，如马主任提到了课堂规范实施方面的一些问题，当同时站起来的学生较多时我指定学生回答太快了，应当再等一等看看他们能不能主动坐下，有学生回答问题声音小时要刚好提示。余