文档介绍：1 《分离规律》说课稿单位西平县职业教育中心姓名胡云平联系电话: ********** 2 分离规律尊敬的各位评委、老师们: 大家好, 我今天的说课题目是分离规律, 说课内容分为以下几个方面: 一、说教材: 1 、教材的地位和作用本书是中等职业教育国家规划教材, 根据近几年中等职业教育学生的实际情况, 贯彻“以服务为宗旨, 以就业为导向, 以能力为本位, 以学生为主体”的职业教育办学理念进行修订。本课时的教学任务是学习遗传学的三大定律之一------ 分离规律, 它是上一节所学内容减数分裂知识的延续, 又是学生学习基因自由组合定律的重要基础, 并为后续学习生物变异和遗传育种奠基, 所以在教材中起到承上启下的作用。 2 、教学目标根据教学大纲对知识传授、能力培养、理论与实践相统一的要求, 我将本课重点内容的教学目标定为以下三个方面: 知识目标: (1) 知道杂交的含义及杂交的基本方法。(2) 会写遗传学的各种基本符号。(3) 能够辨别相对性状、纯合体、杂合体的实际例子。 3 (4) 理解孟德尔对性状分离的解释, 理解分离定律的特点及测交的概念与方法。能力目标: (1) 通过分离定律到实践的应用, 从遗传现象上升为对分离定律的认识,训练学生演绎、归纳的思维能力。(2) 通过遗传习题的训练, 使学生掌握应用分离定律解答遗传问题的技能技巧。(3) 了解一般的科学研究方法: 试验结果——假说——试验验证——理论。情感、态度、价值观目标: (1) 孟德尔从小喜欢自然科学,进行了整整 8 年的研究试验,通过科学家的事迹,对学生进行热爱科学、献身科学的教育。(2) 通过分离定律在实践中的应用, 对学生进行科学价值观的教育。 3 、教学的重点、难点本课时的教学重点是: 1 有关遗传定律的基本概念和术语,性状、单位性状、相对性状、显性性状、隐性性状、等位基因、非等位基因、纯合体、杂合体、测交。 2 基因分离定律的特点。 3 对性状分离现象的解释。 4 测交试验及分析。 4 教学难点是:对性状分离现象的解释。二、说教法本节课为新课教学, 虽然学生前面已经学习了减数分裂, 对基因的结构、复制和表达也有了深刻的认识, 但染色体的行为变化毕竟是学生看不见、摸不着的知识现象, 所以要把它同生物的性状遗传结合起来有很大困难, 再加上本节课的基本概念和术语特别多, 所以讲这节课时我先让学生预习、小组讨论, 然后用多媒体展示孟德尔的试验过程及结果,学生对这部分内容有一定了解之后,老师再进行讲授。三、说学法学生是教学的对象, 更是教学活动的参与者, 教学是一种人与人的情感交流活动,所以我对学生的情况做了以下两个方面的分析,并针对他们的情况给予学习上的指导。 1 、知识掌握上,本课题知识与前面减数分裂部分知识关系密切,那部分知识本身比较抽象, 掌握情况不是很好, 所以课前发一些针对性练习进行巩固。 2 、心理上,学生对农业生物技术课感兴趣,但由于已经学习了减数分裂,学生通过预习已经清楚分离定律的学习是难上加难,对本节内容的学习从心理上有了一定的障碍,同时使自己也更加提高听课的注意力, 以防对一些概念和过程不理解。所以教学中应注意生动性和浅显性, 充分预测学生在理解掌握本章节教材时易出现的问题,深入浅出的分析,逐步完善学生对知识的理解。四、教学过程 5 导入: 我们已经学习遗传物质的基础,