文档介绍：谈课堂教学中的激励评价
财文组 寿旭隽
摘 要： 处在青春期的青少年学生要给予多关注和鼓励，在课堂上用自己天赋的人才有可能正确选择对其有利的，接受挑战并感到幸福。如男高音歌唱家戴玉强没考上大学，却在2001年与世界三大男高音的合作中一举成名。演员王宝强的成功也说明了人有各种优势。因此，多元智能理论提醒我们：不能单以考试成绩论优差，而应从各方面发展人才，培养人才。
著名漫画家丰子恺曾经画过一幅画，讽刺教育工作者总是用单一标准要求学生，就像园丁拿着剪刀剪切冬青一样，老师常常就是这样把学生剪切得整齐划一。(我们应意识到，每个人具有不同的智能和智能结构，也就是他的特殊禀赋或者天性，应该注重尊重学生的独特个性。教师既要懂教学理论，又要懂教学方法。正确的认识和评价每个学生。我感觉在教学中运用激励评价的方法，对职业高中的学生来说是非常必要的，他们感受到的是鼓励、引导和提升，他们的内心不再迷茫，他们更乐于主动投入到学习和活动中去。
（三）那么有哪些激励的方法？具体做法有：
1、情感激励    每堂课的任务都要注意观察和调整学生的学习心理，在情感上接受并喜欢他们，了解学生的个性，把握学生心理，在取得学生充分信任之前绝不轻易批评任何一个学生，而是采取适度宽容的办法对待同学们学中主要遇到哪些困难？需要老师为你做些什么？同学们会感到高中老师不同的教学理念。有的学生曾这样说道：我初中一直听惯了批评，看惯了白眼，高中老师很亲切，尊重理解我们，象一缕阳光照亮了我们，感觉希望就会在前面……。
尽管我们发现职高高学生在学习上有种种不尽如人意的习惯，但也要极力维护学生的自尊心。与此同时，可以征求学生对教学工作的意见。利用课堂作业本，听取学生给教师提一次意见和建议，并尊重学生的愿望和要求，自觉调整自己的教学方法，使大多数学生顺利地适应老师的教学，并对学习产生兴趣。有老师通过研究总结就发现，教师的赏识行为可以很好地缓解学生的焦虑情绪，赞赏、激励学生，让他们的情绪更稳定，从而不再害怕学习。
2、目标激励 学生是否有持久的学习动力，主要取决于是否有不断的明确可达成的学参差不齐的班级，学习的目标不能一下子定的太高而使大多数学生望而却步。我们教师要根据实际情况，在制定总体目标的同时不断适时地向不同层次的学生提出可望又可及的阶段性学习目标，从而有步骤、有计划地把学生引向一个新的台阶。
     在课堂教学中改革教学方法，要精心设计试题，减小难度、降低坡度，使绝大多数学生在每一次的随堂练习、单元检测中不断接近和达到目标，对达到阶段目标的同学及时进行表扬，让进步幅度大的同学在班级介绍经验。使他们也能从心理上受到学习目标的牵引，学有所获。经过一年内若干次的分层目标推进，使班级学生的学习兴趣和考试成绩上升。如果是实训课，可以也可以在完成每一次的小目标时给予肯定，并记录，让学生感觉有收获，并表现出积极的一面。
例如在礼仪实训课上，练完一个简单的动作，我总是鼓励他们正确掌握要领练习，在练中发现真正的美，优秀的打★，大多数的都通过，学生就有了积极性。实际上我是在创造一种氛围，那就是只要你肯学，你就一定行。
3、评价激励