文档介绍：18牛和鹅
教学目标
认识“谓、拳”等11个生字，读准多音字“吁”，会写“摸、甚”等15个字，会写 “甚至、顽皮”等词语。
知道可以从哪些角度给文章作批注。
能借助相关词句，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。
能说出“直到现在，做动作理解字义，如，“捶”可引导学生做动作理解字义，利用声旁“垂”识记字音。
认读多音字。
C (yu)吁哩哩哩课件出示吁｛ (yu)呼吁吁求
〔(xu)气喘吁吁
运用多种方法理解词语。如，文中的“昏乱” 一词可结合“我”被老公鹅袭击时的状态，知道有“头脑迷糊、神志不清”的意思。“平白” 一词可以借助前文的“无缘无故” 一词来理解。
课件出示无所谓：不在乎；没有什么关系。三字词语：莫须有、闭门羹、唱反调。
顽皮：(儿童、少年等)爱玩爱闹，不听劝导。
衣襟：上衣、袍子前面的部分。
恐怖：由于生命受到威胁或残害而恐惧。
无缘无故：毫无原因，平白无故。
平白：无缘无故。
练****书写。
出示会写字，引导学生读后观察：你认为这些生字中哪个字最难写？
重点指导难写字。
课件出示捶：右边的“垂”四个横画之间的距离要均等，写出长短变化。
甚：最后一笔“ ”起笔稍靠左，竖稍短，折略长，“ ”要稳稳托住“其”。
绕：右上部不要写成“戈”。
设计意图
该环节的教学主要采用“半扶半放"的方法，勾连学生已有知识，一是让学生觉得“用批注的方法阅读"的读书方法并不陌生；二是唤醒学生用批注方法阅读的经历，梳理已有的批注方法，进一步知道批注的位置、方法等。
板块三整体感知，把握内容
默读课文及批注，想想课文围绕“牛和鹅”写了些什么。学生默读思考。
指名汇报，说说本文的主要内容。
板块四朗读课文，布置作业
朗读课文。
作业：
抄写词语。
用自己喜欢的方式读课文。
第2课时
课时目标
知道可以从哪些角度给文章作批注。
练****批注，借助批注理解课文内容。
能借助相关词句，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。
能说出“直到现在，我还记着金奎叔的话”的原因，领悟文中蕴含的道理。
教学过程
板块一回顾所学，复****导入
出示生字词，学生开火车读，齐读。
课件出示无所谓拳头捶背顽皮衣襟胳膊酒瓶恐怖凭借欺负掐住
导入：同学们，上节课我们初步了解了用批注的方法阅读，也知道了 “我”对牛和鹅的不同态度，这节课，我们也像学****伙伴一样，一边阅读，一边在有疑问、有体会、写得好、有启发的地方作批注，从而更好地理解课文内容。(板书《牛和鹅》)
设计意图
通过复****生字、课文内容及批注的角度与方法，唤醒学生已有的认知，进而明确学****任务，为学生指出清晰的学****方向。
板块二批注阅读，理解课文
活动1 了解文中批注的角度
提问：学****小伙伴阅读本文时，一共作了几处批注？
预设：全文一共有5处批注。
读一读文中的5处批注。
课件出示(1)事情真的是这样吗？
逃跑一被鹅咬住一呼救，那种惊慌失措写得很真实。
鹅之前多神气，现在多狼狈啊。
“挂着泪笑”，事情的变化对“我”来说太突然了。
看来鹅并不可怕！只要不怕它，鹅就不敢欺负人了。
思考：
(1)第1处批注中的“事情”指的是什么？你相信这样的说法吗？
(2)第2处批注中说“写得很真实”，你认为这里写得真实吗？平时读文章，你注意