文档介绍：药学专业无机化学混合式教学设计研究
1．1线下线下教学的优劣势
传统识。许多学生在中学期间不常常使用手机或电脑，对于互联网的运用也远远没有到达娴熟的程度。药学专业无机化学内容是在中学内容根底上进展提升，要求学生有肯定的化学根底，因此，在无机化学混合式教学设计前应充分了解学生的化学学问根底和电脑技术水平，合理设置课堂教学内容和教学方式，以到达混合式教学的目的。
2．2无机化学课程实施
课堂教学是设计的实施过程，针对不同的学问点，采纳任务驱动和小组争论的线上线下教学方式。(1)任务驱动教学法是以建构主义教学理论为根底、以任务为载体，学****者通过完成某项任务猎取学问与技能的一种开放式、探究式教学模式［2］。依据布鲁姆学****目标，当学生到达了对学问的记忆和理解的低阶目标后，学生利用从前所学的学问或利用互联网资源，对任务进展深入理解和探寻，可以促进新旧学问融合，对所学学问进展总结和反思，到达布鲁姆高阶目标。依据无机化学内容特点，适合于采纳封闭性任务，促进学生把握关键性学问或技能。如沉淀与溶解章节教学中，要求学生查阅文献了解龋齿的发生状况，探讨龋齿产生的因素，包括个人缘由和环境因素，用沉淀溶解平衡学问点解释龋齿形成的缘由和预防的方法，使学生把生活中的现象和沉淀的溶解因素结合起来，并引导学生更深入地思索有关人体的沉淀溶解现象，拓展学生学问面。在任务实施过程中，假如任务超出了学生的力量范围，教师可以合理赐予问题式脚手架或建议性脚手架，以帮忙学生更好的完成任务。如在离子极化学****中，采纳了线上查阅资料，线下汇报的形式，解释AgCl、AgBr、AgI的溶解度和颜色的不同。学生自行利用互联网资源和相关教材，在任务开头前教师具体教授文献的检索方法，大大缩短了学生自学的时间，采纳离子极化的理论解释，并制作PPT课件，进展课堂汇报，极大地激发了学生的学****热忱和学****动力。(2)小组争论能够使学生自愿表达意见，极大地促进学生主动学****以学生核心素养进展为导一直组织课堂小组争论，能够有效缓解当前课堂小组争论中学生参加不均等问题，从而提高课堂小组争论的有效性［3］，可以利用线上和线下的方式进展小组争论。如协作物章节教学中运用协作物价键理论和晶体场理论解释协作物的构造和颜色，以5人组成一个小组，小组成员先进展任务安排，小组成员陈述自己的观点并从各自的角色和任务动身收集信息，查阅相关资料，再进展资料整合得到结论，然后小组内争论形成最终的答案，到达分工合作，事半功倍的效果。在小组汇报过程中，由学生自己提出问题，指定另一小组回答下列问题。这一环节就要求学生对学问点进展合理综合并消化理解后才能提出相应的问题，大大的提高了学****效率，并在小组内形成相互协作的意识，同时也熬炼了语言表达力量，并在小组间汇报环节中补充自己没有了解到的学问。(3)自我反思和评价。不管是采纳哪种教学方式，评价都是重要的环节。相比于传统教学中由教师单方面赐予评价，采纳多种评价方式也能促进学生的参加热忱。①学****者通过填写学****任务核对单，核查一段时间内任务的完成状况，并在任务完成后撰写学****小结，从学****预备、学****过程、学****结果等方面进展综合评价，