文档介绍：浅谈数学课堂教师情感的表达
谢洪霞 一堂成功的数学课,不只是传授知识,还是教师积极地教,学生投入地学的过程,获取的不只是知识,还有师生愉悦的心情。数学课虽然不是直接的情感教学,但是缺情的数学课是乏味的枯燥的,就会成为一潭死水。情感浅谈数学课堂教师情感的表达
谢洪霞 一堂成功的数学课,不只是传授知识,还是教师积极地教,学生投入地学的过程,获取的不只是知识,还有师生愉悦的心情。数学课虽然不是直接的情感教学,但是缺情的数学课是乏味的枯燥的,就会成为一潭死水。情感的产生离不开一定的情境和场合。因此,一个优秀的教师在课堂教学活动中,必须创设一定的情境,使情境本身丰富的美感、鲜明的形象,伴以教师优美的音容笑貌,充满情感的抒发、渲染,激起学生积极的情绪,使其以积极的情感参与学****活动。
首先,教师要为数学知识的教学准备好有利与学生学****的情感素材。如在介绍圆周率时,教师准备好这样一段文字“同学们,你们可知道早在一千四百多年前,我国古代数学家祖冲之利用山竹棍――,此是当时算得最精确的圆周率值,这是中华民族的骄傲。你们若能发挥自己的聪明才智、奋力拼搏,很有可能未来的数学家就在你们中间”这段文字,既饱含着对祖国传统文化的热爱之情,又表达了对学生的鼓励和期望之情,不仅强化了学生对圆周率的记忆和理解,同时也强化了学生学****数学的动机。
其次,课堂教学中教师要成为情感的表率,以最大的积极的热情展现在学生面前。
教师只有善于表现情感,才能吸引学生、感动学生,使师生之间产生心理相容,达到“共鸣”之效。
美国一位心理学家经多次实验后总结出公式:信息的效果=7%的文字+38%的音调+55%的面部表情。可见一个教师的面部表情与教学效果有很大的正相关联系。数学教学中教师的眼神、微笑是主要的面部表情,是表现教师内心情感的主要方式。
教师的眼神可表现不同的情感:欢乐时眉开眼笑;惊疑时瞠目结舌;困惑时目光迷离;入神时目不转睛……。恰当地利用眼神帮助教学,常会起到出神入化的作用:赞许的目光会给学生以莫大的鼓励;慈祥的目光会给学生以温暖;热烈的目光会给学生以信心;镇静的目光会使学生集中注意力;严峻的目光则是无声的批评……。可见,一个恰当的眼神胜过一次苦口婆心的说教,达到“此时无声胜有声”的效果。
教师的微笑不仅可以表现不同的情感,而且能给学生以信心,增强教学效果。在数学教学中,教师在提出一个富有启发性的问题后,如果面带微笑,对于优生是表现出一种信任的内心情感,促使其满怀信心地回答问题;对于差生那将是一种鼓励,不会使学生心慌意乱、支吾语塞。另外在获得成功时眉稍一动、露出舒心一笑,仿佛眼前呈现一派“柳暗花明”之景,学生也会感到成功的喜悦,把学生引入角色并发挥他们的主导作用。
数学教学过程中,教师正确的行为能充分表达教师的情感。如数学教学中请学生回答问题时,手掌心向上、频缓示意,尊重学生的人格,当学生回答后尤其是对没有回答或答错了的学生,教师手掌心向下,频缓示意,让学生坐下,以达保护学生自尊心之效。众所周知:哑剧演员的动作能胜过千言万语。而数学课上教师的手势动作也能使整节课满堂生辉,如:手势优美动人,使学生充满惊喜;手势柔和温