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日本学前的家庭教育论文
一、日本学前家庭的德育培育
1985年日本首相中曾根康弘在一次报告中指出，「我国教育仍以死记硬背为主，不留意培育独立推断力气和创作力，这样的人才培育过于模式化，缺乏共性，且因竞争激烈，造成青少2
日本学前的家庭教育论文
一、日本学前家庭的德育培育
1985年日本首相中曾根康弘在一次报告中指出，「我国教育仍以死记硬背为主，不留意培育独立推断力气和创作力，这样的人才培育过于模式化，缺乏共性，且因竞争激烈，造成青少年行为不良等荒废现象日趋严峻，有必要突显学校教育中德育的首要地位。」所以至1985年起，日本就智、德、体三育的挨次改为了德、智、体，可见德育在日本教育社会中也是放在首要位置。日本的家庭德育教育中特殊重视子女的挫折教育。父母鼓舞子女在幼时受到挫折和失败的教训，并且强调要不在父母的关怀下引导子女自己克服解决。日本的父母在子女两岁之前教育他们“等待”这个道理，并且在两岁以后养成他们“忍耐”的共性。这里所说的“忍耐”并非消极地忍让，而是要通过自己的意识乐观地忍耐来克服困难的。另外在家庭德育中，日本家庭也很重视子女的自信和独立。
大部分家庭都是让子女自己完成自己房间的家务整理，同时也很重视子女的意志力的养成。日本人总信任这句话****惯了之后就变成理所应当的了”。所以当看到孩子洗自己的衣服觉得累了想听下的时候，父母确定不允许他们停下来，假如允许了的话，其次次，第三次就还会这样，也不坚持也不克服了。礼仪教育方面，中国大部分家庭不把礼仪教育放在家庭教育之列，认为那也是学校教育的一部分，而日本人早就深刻意识到当今世界面临着道德危机。所以礼仪教育也渗透在日本家庭教育中。日本家庭礼仪教育的另一个重点则是“不给别人添麻烦”。这是家庭教育中一个很大的课题。这个****惯的养成给日本整个民族社会带来了很大的影响。
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二、中国学前教育的现状存在的问题
从国家庭的智育培育角度来看，中国家庭特别重视孩子的智育培育。但是中国家长植入给孩子的学问大部分是撇开孩子爱好之外的学问。中国家长不希望孩子输在所谓的“起跑线”上，所以为此让同学进行各种素养教育，但此点忽视了孩子内心的纯真。
从国家庭的德育培育角度来看，中国科学院心理争论所的调查显示，现今中国有67%的家庭存在教育不足的问题。依据子女要求去做，满足孩子的要求是现今中国的普遍做法。将孩子的角色放在家庭的中心，不允许听到自己小孩的不是。赐予关怀的大多是孩子物质上的不足，而忽视了孩子们的内心世界。这样一来则会带来大部分孩子在人格和道德上面的种种问题。太过溺爱以至于导致孩子性格欠缺，这也在某种层面上剥夺了孩子人生中的一部分体验。从家庭的礼仪培育来看，新华社曾报道说，中国随着经济的高速进展，带来了社会竞争