文档介绍：关于人格障碍影响因素
第一张，共六十四张，创建于2022年，星期二
社会文化因素
儿童早期经验
学校教育
影响因素
遗传
家庭因素
自然物理因素
基因变异、先天缺陷等
疾病等
家庭的氛围、教育方式、父母对待孩子发现这些早期被剥夺母亲照顾的孩子，长大以后在各方面的发展均受到影响。许多孩子患了“失怙性忧郁症”，其症状表现为哭泣、僵直、退缩、表情木然，部分被抛弃的孩子还会形成攻击、反叛的人格。
第十四张，共六十四张，创建于2022年，星期二
有一句俗语叫：不良行为三岁起。是指个体的不良行为，在儿童期甚至更早就埋下了火种。

那些经常有攻击行为的儿童，成年后往往会有暴力倾向。
童年期缺乏爱和关注的孩子，进入青春期后，很容易发生行为偏离和人格障碍。
另一个极端的现象是，幼年期被溺爱的孩子，长大了，发生不良行为的比率会更高一些。
21
第十五张，共六十四张，创建于2022年，星期二
（五）学校教育因素
学校是一种有目的、有计划地向学生施加影响的教育场所。教师、班集体、同学与同伴等都是学校教育的元素。
教师对学生人格的影响主要表现在教师的管教风格上、公平公正以及教师的期望上。
第十六张，共六十四张，创建于2022年，星期二
1、教师的管教方式与学生的人格：
洛奇（Lodge）在一项教育研究中发现，在性情冷酷、刻板、专横的老师所管辖的班集体中，学生的欺骗行为增多；在友好、民主的教师气氛区中，学生欺骗减少。
心理学家勒温等人也研究了不同管教风格的教师对学生人格的影响作用。他们发现在专制型、放任型和民主型的管理风格下，学生表现出不同的人格特点。
第十七张，共六十四张，创建于2022年，星期二
2、教师的公平公正：研究表明，学生极为看重教师对他们是否公正、公平，教师的不公正表现会导致中学生的学业成绩和道德品质的降低。
3、教师的期望：“皮格马利翁效应”就说明了每个学生都需要老师的关爱，在教师的关注下，他们会朝着老师期望的方向发展。研究表明，如果教师把自己的热情与期望投放在学生身上，学生会体察出老师的希望，并努力奋斗。很多学生都有受老师鼓励开始发奋图强，受老师批评而导致学****兴趣变化的人生体验。
      同伴群体也是影响人格的一个影响因素。
第十八张，共六十四张，创建于2022年，星期二
（六）自然物理因素
生态环境、气候条件、空间拥挤程度等这些物理因素都会影响人格。

关于阿拉斯加州的爱斯基摩人和非洲的特姆尼人的比较研究：
第十九张，共六十四张，创建于2022年，星期二
爱斯基摩人以渔猎为生，夏天在船上打鱼，冬天在冰上打猎。主食肉，没有蔬菜。过着流浪生活，以帐篷遮风避雨。这个民族以家庭为单元，男女平等，社会结构比较松散，除了家庭约束外，很少有持久、集中的政治与宗教权威。
在这种生存环境下，父母对孩子的教养原则是能够适应***的独立生存能力。儿女教育比较宽松、自由、不受打骂，鼓励孩子自立，使孩子逐渐形成了坚定、独立、冒险的人格特征。
第二十张，共六十四张，创建于2022年，星期二
特姆尼人生活在杂色灌木丛生地带，以农业为主，种田为生。居住环境固定，形成300--500人的村落。社会结果紧固，有比较分化的社会阶层，建立了比较完整的部落规则。

在哺乳期时，父母对孩子很疼爱，断奶后就要接受严格管教，使孩子形成了依赖、服从、保守的人格特点。
第二十一张，共六十四张，创建于2022年，星期二
气温也会导致人的某些人格特征的频率提高：
如热天会使人烦躁不安，对他人采取负面反应，甚至进攻，发生反社会行为。
第二十二张，共六十四张，创建于2022年，星期二
自然环境对人格不起决定性影响作用，更多地表现为一时性影响，而且多体现在行为层面上。
自然物理环境对特定行为具有一定的解释作用。在不同的物理环境中，人可以表现出不同的行为特点。
31
第二十三张，共六十四张，创建于2022年，星期二
（七）自我调控因素
人格调控系统是以自我意识为核心的。自我意识（self-consciousness）是人对自身以及对自己同客观世界的关系的意识，具有自我认知、自我体验、自我控制三个子系统。
自我调控系统的主要作用是对人格的各个成分进行调控，保证人格的完整、统一、和谐。它属于人格中的内控系统或自控系统。
第二十四张，共六十四张，创建于2022年，星期二
综上所述，在人格的培育过程中，各种因素对人格的形成与发展起到了不同的