文档介绍：用好“思维导图”落实自主高效——思维导图在初中语文优秀
教学中运用
用好“思维导图”落实自主高效——思维导图在初中语文优秀教学中运用
潜能无限，左右脑各有分工，记忆主要由右脑负责，而右脑
对图形的记忆力是对普通文字记忆的 100 万倍。课文思维导图的绘制过程其实也
是对思维模式的改进过程，是激活调动大脑多方功能的过程，故能充分的激发大
脑的潜能，才能开发智力，提高效率。
四、绘制思维导图的基本方法
工具：白纸、水彩笔和铅笔数支
方法：1）从白纸中心开始画图，周围留出足够空白。
2）在白纸中心用图象表达你的中心思想，即是将课文中心和标题图形化置
于中间。
3）尽可能多地使用各种颜色。因为颜色和图像一样能让大脑兴奋，能够给
思维导图增添跳跃感和生命力。
4）将中心图像与主要分支连接起来，然后将主要分支和二级分支连接起来，
再把三级分支和二级分支连接起来，依此类推。
5）.让思维导图的分支自然弯曲，不要画成一条直线。曲线和分支就像大树
的枝权一样更能吸引眼球。尽量多用图形。
6）.在每条线上使用关键词。所谓关键字，就是表达核心意思的字词。
五、运用思维导图的策略
（一）形成一套基本思维导图模式，让学生有模式可用
与学生商讨基本的导图符号，商讨绘制记叙类、说明类、议论类及适用所有
类文章基本思维导图模式的方法，并形成一套思维导图模式，让学生按所给思维
导图增删完善。如以一支笔代表作家作品，以圆中加点代表文章的中心，以梯子
代表层次，以心形图代表爱、想念等。笔者将语文课文整理出了六大分支：作家
作品、文章主旨、文章结构梳理、美点赏析、重点提要、课文拓展。这六个一级
支上又有分支，尤其是结构梳理，支上分支极多，建议放在中心图右侧，便于书
写关键词。笔者是从中心图的上侧开始按顺时针方向绘制六大分支，以免遗漏和
便于书写，并便于学生形成****惯。下面是《出师表》导图及适用所有课文的粗略
图：
2（二）教给学生战胜困难的方法，帮助其克服怕羞怕难心理
通过思维导图在具体课文中的运用，学生充分地体验了思维导图的神奇作用，
学****运用思维导图的兴趣被大大地激发，有了运用思维导图学****语文的强烈冲动；
在课文思维导图的大体模式的增删完善中享受着自主学****的乐趣。但也遇到了不
少困难，最突出的问题:不会绘制中心图、图不成形、理不出层次、提不出关键
词。
这时要告诉学生，中心图多为文章的中心，是在对全文内容把握的基础上再
借用图画将主旨直观的表达出来，要用到比喻、象征、夸张、想象、借代等手法，
是对学生综合能力的考验，老师做起来都有难度；如果找不到恰当的图，可先将
中心图空出，在完成其他环节后再设法补上。
图画虎犬不分，没关系，图能自认就行，那只是增强记忆的方式，真实图形
自在心中。画标准图形是画家的事。敢画就是有胆，能画就是有才。
理不出层次，提不出关键词，面对这个问题，老师要降低要求，分层次给学
生提目标，让