文档介绍：部编版一年级下册语文课件：《静夜思》
设计理念：
采纳低年级学生乐于承受的方式，引导学生感受古诗的意境美。在识字、写字教学中，引导学生把有限的时间和精力用于突破识字和写字的难点，防止平均用力。
教材分析图：以儿童喜闻乐见的猜谜形式导入新课，激发学生学****兴趣。]
二、初读课文，整体感知课文内容
，并用“——”划出不熟悉的字。
：说一说有哪几个字是自己熟悉的，不熟悉的的字借助拼音自学，并读读自制生字卡片，小组内沟通学****成果，互教互学。
。留意正音，指导读好“静、床、光、望、乡”的后鼻音。
，争取人人把课文读准、读顺。
[设计意图：指导方法，重视落实，培育学生的独立学****意识和合作学****精神。]
三、创设情境，复现生字
，把生字藏在星星里，你还熟悉它们吗?
：看到小朋友学得这么仔细，月亮姐姐带着星星妹妹也赶来凑喧闹了，月亮姐姐说：“星星妹妹后面藏着一个字，我来考考你们，谁能熟悉，我们就和她交朋友。”(课件出示月亮星星图，指名一位学生上来点击鼠标，大家一齐认读)，看到你们玩得这么快乐，教师也想参与，行吗?我来指，你来认，认的时候还可以站起来加上动作演一演这个字的意思。
：“静、床、光、望、乡”5张生字卡片，开火车同桌齐读后鼻音的字，读正确后相互说：“合作开心!”
“攵”,出示生字卡片“故”，引导学生观看：“攵”象你熟悉的哪个字?它和“文”字有什么一样和不同的地方?你怎么记住这个偏旁?
，古诗是不是也能读正确呢?
(1)指名读古诗，其他学生仔细听，预备给同学正音。
(2)读后正音。
[设计意图：这个环节的设计，意在关注每一个学生的个体差异，针对局部学生对诗歌已耳熟能详，教学中，教师应充分信任学生，放手让孩子自己识字，互帮互学。同时采纳多种教学手段，让生字屡次复现，加以稳固。在广泛的生生互动，师生互动中，孩子们体验到了学****的欢乐。]
四、感受诗意，再读古诗。
1.(课件出示插图，配上古筝乐曲)谈话：小朋友，现在请你们悄悄地观赏这幅图，看看在这样一个宁静的夜晚，李白站在窗前难以入睡。他看到月光穿过窗又洒落在窗前，那月光光明如霜。仰视那天上的明月，又低下头看看地上的月光，一股思念家乡，思念亲人的情感，在他的心里油然而生，于是他写下了这千百年来感动着每一个中国人的诗篇《静夜思》
，离开亲人，李白的心里肯定特别(生说：难受、难过、悲伤……)
，学生看着画面，想着教师刚刚的讲解感受诗中之情。
，此时的你们看到月亮你想到了什么?(播放乐曲)