文档介绍：09小教肖欣--3稿
河南师范大学本科毕业论文
河南师范大学
本科毕业论文
学号： 094113011040
小学语文阅读教径更加多样化，获得的信息量也大大增加，然而众多的资料对老师来说却是一把双刃剑。实际教学中，不少教师往往在没有独立细读文本前就参考许多资料，这不仅会使自己在文本前迷失自我，也会迷失学生。
2. 忽视与脱离文本：有些阅读教学在强调学生独特感受的同时，却忽视了对文本的探究，天马行空，夸夸其谈，片面追求不切实际的形式上的互动，变“满堂灌”为“满堂问”、“满堂练”，对一些没有价值的问题进行过多讨论。[5]这种貌似放权给学生，让学生自己讨论的做法，实则是以脱离文本为前提的不负责任的“瞎指挥”，是根本达不到培养学生深入理解文本内容、写法和语言的目的的。
：在阅读教学中教学方案的确定不是着眼于课文整体，而是舍本逐末；在文本的讲解上以逐段分析讲解为主，忽视学生对文本的整体感悟。比如，“我亲眼见过一位老师教《诗经·关雎》和《诗经·蒹葭》时，一个字一个字地讲，一句一句地翻译，把原本男子追求女子那种微妙的情丝和营造的那种只可意会不可言传的意境给分解地支离破碎。”[6]还有的教师的分析代替学生的阅读实践，有些几乎非常明白、学生可以马上回答的东西，教师却还要学生去思考、去讨论，这不仅大大浪费了宝贵的课堂时间，降低课堂教学效率，也会使学生的学习兴趣丧失。
4. “作秀”文本：在新课改的大背景下，部分青年语文教师为展示自己的所谓“风格”“风采”，常常出现一些“秀”课。一堂观摩课看起来十分热闹，运用阅读感悟、探究性阅读、个性化阅读等比较前沿的教学方法，课堂气氛活跃，但由于缺乏深入的实践研究，造成指导不到位，有些流于形式，学生在课程结束后，真正能学到的东西并不多。这种一味追求
2
0
河南师范大学本科毕业论文
“出彩”的教学，也根本谈不上是“有效”的教学。
二、解决阅读教学问题的对策
从目前小学语文阅读教学中存在的问题不难看出，语文阅读教学已经成为制约语文教学发展的瓶颈,要改变上述低效的教学现象，我认为应该结合小学语文新课程标准的要求，着重从一下几方面进行改进：
（一）阅读兴趣的激发要贯穿教学的全过程
，精心设计课前导语
巧设导语，创设情境，在一定程度上能使学生体味到强烈的语文实感，从而激起学生的学习兴趣，激发学生强烈的求知欲望。然而传统导语的设置往往只是毫无创意的照搬照抄，这种千遍一律的设计模式，在教学初期阶段可能也会激发学生的兴趣，但随着教学的推进，一旦学生适应这一模式后，再调动他们的兴趣将会变得难上加难。比如，在学习《黄山奇石》一课时，有的教师会这样设计导语“同学们，你们去过黄山吗？”还没等同学发话，教师就立马说到“今天我们就一块去黄山看看那里到底有哪些美景”，这种似问非问的导语设置怎么能提起学生的兴趣。因此，作文新课改背景下的教师，尤其是小学语文教师，应该本着对学生认真负责的态度，紧抓小学生对事物的好奇心理，综合利用各种优势资源，精心设计出与众不同而又富有新意的课前导语以激发学生的阅读兴趣。
，引趣激兴，创设情境
在具体的课文讲解过程中，如果教师只是一味的靠学生的想象力去感悟课文，往往会使部分学生因之前没有看过或听到过类似的物态，而导致他们的脑海中很难有具体的画面浮现，从而打消他们学习的积极性。这时，教师可以借助于多媒体课件，通过形象的画面让学生全面感受课文中的意象，当看到那么唯美或有趣的画面，学生自然会很乐意的跟着教师的节奏学习下去。如在教《浅水洼里的小鱼》一文时，可以充分发挥电教手段的优势，创设一种小鱼在美丽的大海中游着，它后面藏着一些词语，让学生认读，接着海上刮起了风暴，小鱼被困在浅水洼里的情境，巧妙的引出下面要学习的内容，并用话语和音乐为辅助手段，做到意境交融，情真意切，使人如身临其境，引起了学生学习的兴趣，并为学生的理解提供了有力的佐证。如果教学条件有限的话，教师也可以事先准备好剪纸、道具、实物等，让学生在真实情景或模拟情景中进行感悟学习，从而激发他们的阅读兴趣。
，利用多种活动方式
教师可以经常在学习课文之后通过开展朗读比赛、背诵比赛、表演小故事，语文课独特的想象等多种活动引起学生的兴趣，给学生指引一个快乐、多彩的语文世界，使学生感受到学习语文给自己带来的快乐，从而使学生不由自主地爱阅读，享课外阅读。
3
0
河南师范大学本科毕业论文
[7]比如，在学习过《趵突泉》后，为了进一步增加学生对趵突