文档介绍：那片绿绿的爬山虎教学反思
《那片绿绿的爬山虎》教学反思
人教版四年级上册的《那片绿绿的爬山虎》这篇课文是作家肖复兴在1992年为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章，回忆1963年叶圣陶先生给“我”批改作文，并请“我”到她家做客，充足运用这个资源，让学生从中学****修改作文的基本措施。叶老先生修改的作文及其对作者的影响也是多方面的，我也运用这些资源，不仅让学生体会如何作文，更让学生体会如何做人。
二、发挥学生的主体作用，谋求新知。
庐山的云雾有两个特点：千姿百态和瞬息万变。课文的核心也是这2个自然段，而文中所描绘的庐山的云雾的姿态所有是比较抽象的，因此我通过引导学生在通读全文的基本上，结合多媒体的图片，使学生在头脑里初步把抽象的文字描写变为具体的图像。在进行第二自然段的教学时，我先让学生边读边思考：课文写了庐山云雾的哪些特点?作者是如何具体描写这些特点的?通过采用打比方的写作措施，体现了云雾静态时的美。抓住4句比方句，让学生借助想象，把不同样的比方描述转化为头脑中的具体图像。通过这样的图文结合，对于学生的理解是很有协助的。
为了充足发挥学生的主体作用，让她们在轻松、平等而又浓烈的氛围中积极获取新知。在理解课文这个环节中，我这样安排：先出示自学提纲：1、拿到叶圣陶为我修改的作文，我看到了什么?有什么感受?2、画出有关句子，然后读读。学生根据我出示的自学提示，迅速读课文去找到答案。
三、整合资源，实现教学资源的教材和多种文本的有机融合。
语文学****的资源无处不在，无时不有。因此，我根据教材内容及学生的实际，充足运用已有的资源，如：《一张画像》的原文及修改文、学生自己的****作等，把语文学****从课本延伸到其他有关文本，拓展语文学****的途径，在开放中丰富教学资源，在实践中提高学生的语言运用能力。
回过头来，再看整个教学过程。觉得还是有不少的缺陷。
一，以读为本，自觉得读得还不够到位。
初读课文后，没有检查孩子读课文的状况，尚有读词语的形式比较单一，应当指名读、男女生对比读、默读、齐读等措施让学生熟悉词语后，再去整体感知课文，亲近文本，但是在指引学生有感情地朗读时，指引的功力还不够，特别是针对学生的朗读，没有作出恰如其分的点评。
二、第一学时的容量比较大，因此在解说完课文第一部分的时候，已经没有时间去让学会写生字了，因此在第一学时的内容的安排上不太合理，后来要多思考第一学时应当教什么，怎么教。
《那片绿绿的爬山虎》教学反思
本节课教学难点没有较好的完毕，因素大概有两点：一是幼儿的手工基本单薄，特别是在折纸方面;二是我在解说过程中没有强调折纸的方向性，导致部分幼儿制作过程中的困难。通过对这节活动课的反思，我意识到，在幼儿手工活动课程中，应当更多的从幼儿的实际状况出发，针对幼儿手工活动的单薄环节强化训练，在完毕认知、情意的训练时，也要完毕技能方面的训练。对活动过程中的难点要反复解说并多做示范，让幼儿掌握难点操作技能。
在《那片绿绿的爬山虎》的教学过程中，为突出核心，突破难点，充足调动学生积极参与自寻新知，我设计了下面各个环节开展教学。
一、发挥学生的主体作用，谋求新知。
为了充足发挥学生的主体作用，让她们在轻松、平等而又浓烈的氛围中积极获取新知。我在第一学时理解课文这个环节中，