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《认识图形》线上教学反思
《相识图形》线上教学反思1
相识长方形，正方形，圆，三角形这一课的内容是在学生已经相识了正方体，长方体，圆柱等立体图形的基础上进行的，学生在描一描，
《认识图形》线上教学反思
《相识图形》线上教学反思1
相识长方形，正方形，圆，三角形这一课的内容是在学生已经相识了正方体，长方体，圆柱等立体图形的基础上进行的，学生在描一描，画一画的基础上体会从立体图形中抽象出平面图形的过程，并能够正确指出物体的某一个面是什么图形。
在教学的过程中，首先从情景图中视察，找出相识的立体图形。再要求学生拿出学具盒中找出长方体，正方体，圆柱，以及一个我们没有接触过的三棱柱，要求学生在纸上描出来，并给他们命名，在这个过程中让学生初步感知这些图形的特征，然后让学生说一说在生活中哪些地方见过这些图形，并指出是物体的面，而不是这个物体是，在学生举例的过程中不断订正，让学生完整的描述，例如。数学书本的封面是正方形，时钟的表面是圆，黑板的面大致是长方形等等。接着让学生在钉子板上围一下新相识的几位挚友，并追问可以围出圆吗？为什么？让学生想一想为什么，说出这几个图形和圆的区分。接着，让学生试着在方格纸上画一画长方形，正方形，圆，三角形，在画的过程中进行适当的指导，进一步明确这几个图形的特征。为之后进一步学习这些图形奠定基础。
在本节课中，通过操作，探究，画一画，描一描等活动，提高学生的学习爱好，在轻松开心的气氛中，增加学生的学习爱好。课堂的教学中，时间的把握还不够到位，作业的练习没有分层，学生的主体性没有充分体现。
《相识图形》线上教学反思2
“相识图形”这节课是对长方体、正方体、圆柱和球的初步相识，主要是通过让学生视察生活中的实物、动手分类、小组合作、概括总结出四种立体图形的名称，培育学生初步的视察、想象、动手操作和沟通的实力，提高学生学习数学的爱好，使学生初步感受数学与实际生活的联系，要求学生能够在实际情境中识别这些图形，但不要求学生精确的表述这些图形的特征。
基于学生在学习以前对这些立体图形已经有了一些相识，所以在教学时我供应了大量实物素材，例如：乒乓球、魔方、茶叶筒、积木块等实物，让学生通过视察物体，动手摸一摸使学生从中感觉每个图形的形态，通过教学活动，加深学生对图形的相识。使学生感受到了生活中就有数学学问，，从而让学生体会到了“数学来源于生活”。通过小组合作、动手给物体分类、视察分类后每种物体的特点，抽象概括出了每种立体的名称。符