文档介绍：五年级作文教学总结总结五年级下期作文教学工作总结经过一学期的努力,我班大多数同学的****作能力有了很大的提升, 从整体来说,动笔前有不错的构思,作文也有一定的创意。行文中,具体生动的篇章屡屡出现,体现了个性的张扬。比如,石莹杉,黄雅梅,郑倩,徐宇新的作文先后被推荐到市参加了市组织的作文比赛,但后进生的文章却空洞无味****作不连贯。现在,我就本期的工作总结如下本期的****作”共安排了 6 次, “以贴近学生生活,注重实践、体验“为宗旨,在内容上安排富有儿童情趣,在呈现形式上力求灵活多样,在操作练****上以每个单元的语文天地中的笔下生花为练****内容进行了练****作 1 》:选择一项,写一写。○ 1 、我见过龙形的风筝,我想 2 、我们家乡出产龙井茶,这次我了解了它。写下关于它的故事****作 2 》:写一写我和书的故事或写一读后感****作 3 》:平时,我们常常有和大人们不同的见解,我们总觉得有些事情可以有另外的结果。今天,换个角度来思考,写一写:题目为假如我是??或** 我懂得你的心意****作 4 》:通过具体的事例,认真观察生活,选一个像修鞋姑娘这样真诚的人,写一写****作 5 》:把我们的心愿、我们的生活或有情趣的事写成小诗****作 6 》:记述一个你见到的或听说的有尊严或没有尊严的故事。 1****作 7 》:选择一项,写一写。○1 、写一写关于自已家中的燃料或照明用具的故事。○2 、写一写自己最喜欢的灯。○3 、想象作文:我回到了不会用火的时代****作 8 》:选择一项,写一写: ○1 、替西门豹写份治邺的工作报告。○ 2 、用来头的语气描述值夜哨的经历。○ 3 、写自己试胆量的经历。○4 、记述“初显身手”的实验过程****作中,我按“长线、短线结合****作、练笔结合”的方法,其中的****作 1、 2、 4、 5 作为适时安排的“小练笔”。让学生模仿课文句式、段式、立意、写法等,进行了局部仿写练****提高学生的表达能力。重视阅读与****作的有机结合,正确处理“读”与“写”的关系,打好学生****作起步阶段的基础。在阅读教学中,我注重了引导学生进行语言积累,指导学生学****作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。对于本册书中安排 4 次****作, 我充分利用教材,解除束缚,让学生敢于表达,乐于表达。切实引导学生利用所提供的样例,循序渐进学写片断,为以后的学****打下坚实的基础。另外,我还特别强调作文的创新意识,鼓励学生写想象中人事物,激发他们大胆想象,展开联想甚至幻想,使学生的想象力和创造性得到充分的发挥。创造条件使学生无拘无束地放开来写。本期作文的批改,我采取了老师批改与学生互相批改的方法,教师祥批祥改四次,小练笔让学生互相批改,努力提高学生自己修改作文的能力。 2013-6-18 2 篇二:五年级作文教学工作总结作文教学工作总结光阴荏苒,白驹过隙,还没等我晃过神来, 一个学期马上又要结束了。我不得不感叹时光之匆匆!蓦然回首本期的工作,有喜有忧、又笑有泪、有付出有收获,有欣喜可也不免有一丝困惑,真可谓是感慨万千! 基于我校教师编制不够的缘故,本期我不仅担任了五( 1 )班的语文教学及班主任工作,还兼任了学校图书室管理员一职,工作量不小吧。作文历来是小学语文教与学的重点,教师教得苦,学生学得苦,家中更为孩子的作文担忧。目前,我们学生的生活比较单一,基本上每天都是“家——校”两点一线的奔波,加上他们仍然受着“应试教育”的影响,作业负担过重,对于自然事物、社会生活观察了解不够,课外书籍阅读不多,作文缺乏素材,写作时无话可说。而教师的作文教学仍在沿袭传统的教学模式,跟不上现实的步伐,受应试教育的影响,为考试而教,忽视了作文教学;有的对课程标准研不够,对教法掌握不力,对学生指导不得法;有的对学生要求过高,缺乏循序渐进的训练,致使学生对作文望而生畏?? 在师生双方的影响下,作文成为学生最头疼的事情,不少学生常常敷衍了事, 甚至干脆不写作文,严重影响了语文成绩。这是同当前大力倡导的素质特别是语文素质的城北湘威人文实验学校吴珍良( 2013 、 1、 11) 提高相违背的。为扭转这一局面,本文从六个方面论述了优化作文教学、提高作文教学质量和效率,提高语文能力和水平的有效途径。作文教学是小学语文教学的重要组成部分, 同时也是小学语文教学中的一个难点,是长久以来困挠着师生的一道难题——学生苦于无话可写,写不好作文;教师苦于教不好作文,或不知道该如何教作文。这是小学语文教学中一种比较普遍的现象。在从事了多年语文教师这个职业后,对于作文教学,脑海里一直存在着许多困惑,学生写作水平也不甚理想。困惑一:学生厌烦写作的情绪严重每次一上作文课,就会看到有许多学生皱着眉头,对于老师布置的作文毫无兴趣,一节课下来只写了寥寥几笔,拖到最后草草上交,应付老师。学生并非出于自愿, 似乎都是