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《分式的基本性质》教学反思
《分式的基本性质》教学反思1
“分式的基本性质”在分式教学中占有重要的地位，它是约分、通分的依据。备课过程中我发觉这部分学问比较简单理解，基于以上缘由，的概念后，我们可以设置一些式子，让学生推断是否为分式，或者让学生自己举出几个分式的例子来，通过这种方式可以加深学生对学问点的理解，并且让学生从练****中把握好分式概念中重要的两点：
1、分母中含有字母。
2、犹如分数一样，分式的分母不能为零。在讲分式的基本性质时同样可以先依据分数的基本性质类比得出，再通过练****加深学生对学问点的理解。
在教学过程中要擅长视察学生的反映，刚好调整语言、措辞、以及适当的问题和教法，促进学生对学问点的驾驭，除了自己设置问题外，还要给学生提问的机会和时间。
三、对学生课堂练****及作业的反思
课堂练****可以干脆反映出学生对学问的驾驭状况，老师须要在课堂中刚好发觉并解决好学生在学****中的问题。课堂练****的题型设计两种，一种是连线题，一种是填空题。我发觉学生连线题都做得很好，但是填空题有些错误。比如部分学生不知道从何入手，这时我们应当让他们回想分式的基本性质，引导、提示他们视察分式分母间的联系，这样视察得出，由等式左边到右边须要把分式的分子分母同时乘以还是除以，这样题目的突破口找到了，题目也就不难解决了。
《分式的基本性质》教学反思4
一、胜利之处
1、合作沟通中收益。通过思索问题，激励学生在独立思索的基础上，主动地参加到对数学问题的探讨中来，勇于发表自己的观点，擅长理解他人的见解，在沟通中获益。
2、体现学生是学****的主子，学会了类比的思想方法，培育了语言表达和概括学问的实力。分数基本性质、分数约分的基础上，学****分式基本性质、分式约分方法。这一过程由学生自己学****归纳，这样学生可以把新旧学问联系起来，学起来也不觉得困难，从而激起学生学****的主动性，同时也可以让学生体会到类比的思想。由学生自己归纳，体现了学生是学****的主子，可以培育学生的语言表达实力和总结学问的实力。
3、培育学生视察、分析问题的实力，提高学生的逻辑思维。通过对等式的变形填空练****让学生视察分子或分母改变，想分母或分子的改变，提高学生的思维实力。
4、整节课下来，效果还不错。
二、存在问题
1、学生基础差（思维基础和学问基础都差），对因式分解的学问点遗忘的比记住的多，我花了将近三分之一的时间复****当分母是多项式且能分解因式时，往往没想以先分解因式，或不会分解因式。
2、约分的结果有的不是最简分式或整式（公因式没找完）。
3、由于时间问题，练****做的不多。
三、思索与措施
1、完成教学任务与学生参加时间的冲突。课改是“以学生发展为本”，而其中重要的一点是让学生参加教学活动。而在这堂课的有限时间内中，赐予学生思索、探讨和发表看法的时间还不够充分，这也是老师平常教学中的困惑和冲突，如何来协调的确值得探讨。
2、要精练课堂教学过程，从而真正达到“课堂教学是为学生服务”这一宗旨。
《分式的基本性质》教学反思5
通过分数与分式的比较，培育学生良好的类比联想的思维****惯和反思方法；通过分数与分式的类比，向学生渗透冲突转化的辩证唯物主义观点，并培育学生严谨的科学看法。本节课对分式经过引入，驾驭，娴熟，提高的过程，既学****了学问，又获得了学问，又获得了思维实力的提高。但本节课的不足之处是，符号规律的讲解不充分，学生驾驭的不够扎实，在合适的机会里须要强化练****br/>
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