文档介绍：
《教育教学知识与能力》教学设计
《教化教学学问与实力》教学设计1
一、教学目标
：会写......等字，会读并理解... ...等字词。正确、流利页共 10 页

（2）如指导高年级学生学****这一内容，试拟定教学目标。（10分）
（3）依据拟定的教学目标，设计本节课的主要教学环节并说明理由。（22分）
答案解析
1.（1）教学目标
学问与技能目标：相识7个生字，会写8个字，理解“浅水洼”“蒸干”等词语的意思。
过程与方法目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会小鱼对自己生命的“在乎”及小男孩对小鱼生命的“在乎”。
情感看法与价值观目标：进一步树立爱护小动物、珍爱生命的意识。
（2）教学过程
①熟读词语
，谁知道这两个字怎么读？（提问学生回答）明确：甚至shèn zhì，两个字都读四声“，甚”前鼻音“；至”翘舌音。
、多种方法学生相识生字词语。
：引导结合句子来相识；用“加一加”等方法相识。
。
②指导写字
“甚”“至”两个字。
“甚”“至”两个字。
“甚”“至”两个字。

“甚”“至”两个字：这两个字写得好在哪儿？还有什么不足的地方？
，认为写得美丽的，可以给他画一面小红旗，写得不够好的，可以提提建议。
。
③回来课文
“甚至”这个词语带入句子中读一读，理解它的含义。被困的小鱼，或许有几百条，甚至有几千条。
：被困在水洼里的小鱼多不多？明确：作者用了一个“甚至”把“几百条”和“几千条”连接起来，告知我们被困的小鱼有许多许多。
。
④拓展延长
，哪些地方还能用到“甚至”这个词语？（师生探讨沟通）
“甚至”造句，看谁造的又快又好。（学生造句，老师点评）
2.（1）从算术思维向代数思维过渡，是学生认知发展的飞跃。、
算术思维着重的是利用数量计算求出答案的过程，这个过程具有情境性、特别性、计算性的特点，甚至是直观的。而代数思维就其本质而言是一种关系思维，它的要点是发觉关系和结构，以及明确这些关系与结构之间的关系。代数思维的运算过程是结构性的，侧重的是关系的符号化及其运算，是无法依靠直观的.。结构化、符号化、抽象化及概括化是代数思维的特点。“用字母表示数”，既用字母表示出了数，又精确地表