文档介绍：
《春天的雨点》教学设计
《春天的雨点》教学设计1
一、教材分析
1、背景学问
《春天的雨点》是浙江省小学义务教材第八册第四单元的一篇写人记叙文。文章记叙了乌
（三）接着质疑，学****三、四自然段。
让学生先默读课文，了解乌汉娜老师是如何给达丽玛补课的，再让学生仿照上述的学法质疑问难，并用——？做好读书记号。老师用投影出示自学要求：
1、用“——”划出最能表现乌汉娜老师关切爱惜学生的句子，并说说你从中体会到了什么。
2、达丽玛是怎么想？怎么做的？学生带着问题接着读、划、想、议。
沟通第2个问题时，插进有感情朗读训练，从达丽玛“发誓”及动词“印”让学生懂得乌汉娜老师的行为已经深深感动了达丽玛，她决心要用心致志地听课。接着，让学生接着找寻还从哪里看出达丽玛学****用心呢？从达丽玛的行动上。但课文没有正面描述达丽玛是怎么做的，而是通过师生对话表现出来的。从课文中找到有关语句。针对“是的，她只听到……哪留意到闪电、雷声？”投影出示填空：“是的，她只听到，没听到，只看到，没看到。”针对师生对话，进行有层次的练读，通过“惊异、激烈”等词的品尝，让学生知道乌汉娜为了达丽玛的进步激烈不已，她觉得自己的努力有了收效，从而感到老师对学生的爱。
（四）图文结合，学****第五自然段。
让学生看图学文，自学第三大段。读乌汉娜老师护送学生回家的句子，抓住动词，体会慈母般的爱。重点解决省略号的作用和重点句的含义。在这里可支配让学生练笔：望着老师远去的背影，达丽玛会想（说）些什么？此处训练，不仅使学生对乌老师冒雨护送学生回家的精神由衷感动，相识到要用心学****驾驭本事才是报答老师的最好方式，而且读写结合，实施了有效的训练。
接着，老师因势利导，让学生齐读重点句，探讨：春天的雨点指什么？草原上勃勃朝气又象征什么？投影出示填空进行小结：春天的雨点比方（老师对学生的爱），达丽玛在爱的滋润下，像草原上的春草一般（强壮成长）。
（五）总结全文。
联系实际，让学生说说你有没有像达丽玛这样的经验，学了课文你有什么感受，把自己的点滴体会写下来，做好读书笔记。
《春天的雨点》教学设计2
第一课时
教学目标：
读懂课文内容，体会师生间真挚的情感。并通过多种形式的朗读表达出自己的感悟，进一步理解课题“春天的雨点”的含义。
教学重点：读懂课文内容，通过多种形式的朗读表达出自己的感悟，体会师生间真挚的情感。
教学难点：理解课题“春天的雨点”的含义。
一、看到《春天的雨点》这个题目，你有什么疑问吗？（这篇课文是写春天的雨点吗？）（我预****了课文，是写达丽玛和老师之间发生的故事，可不知为什么课题是《春天的雨点》？）带着大家的疑问，我们一起走进这个春雨绵绵的春天，看看达丽玛和老师之间究竟发生了什么事？一起探讨课题《春天的雨点》是不是合适？
二、自读探究。
1、请你用自己喜爱的方式读文，并依据事情的发展依次给文章分一下部分。（沟通：共分四个部分，第一部分1-5；其次部分6-14；第三部分15-20；第四部分21-22。）
2、请用精练的话概括每一部分的意思。（小组内沟通）
3、集体沟通：这篇文章哪一些部分最让你感动？找出来并读一读，再说说令你感动的缘由。（生：22段并说出自己感动的缘由是体会到师生之间深厚的感情，此刻老师重点引导学生理解“春天的雨点”的深刻含义：真挚、淳朴、深厚的师生情就像