文档介绍：
古诗《墨梅》教学反思
　　古诗《墨梅》教学反思篇1
《墨梅》是一首题画诗，诗人赞美墨梅不须要别人夸明丽的颜色，只愿给人间留下芳香的美德。事实上借梅自喻，表达了自己淡泊名利的人生看了。经过整理，我对自己的教学作了二次反思。
总结如下：
一、整个教学过程偏离了自己预设的主旨。课前设计中，我的整堂古诗教学课是围绕“知诗人，解诗题;抓字眼，明诗意;想意境，悟诗情”设计的，这个动身点得到了宋校长的确定。可是，在我的教学过程中，却严峻偏离自己预设的“轨道”。诗人背景没有介绍清晰，让学生不能很好地理解古诗的内涵;该抓的字眼没有抓住，上完课之后还有许多学生一知半解。特殊是对古诗诗意的理解也出现了严峻的偏差：《墨梅》是一首题画诗，诗中描写的是画中的梅花，在诗意的说明中，我却没有交待清晰，让学生怀疑重重，误认为是现实生活中的梅花，这是一个严峻的失误。

二、没有抓信课文的中心句：“只留清气满乾坤。”《墨梅》的灵魂就在“清气”二字上。清气指的是清高纯净的气节。该名可理解为：“只希望把它清高纯净的气节恒久留传人间，”也可理解为“只希望留下它清高纯净的气节充溢天地人间。”只有抓住这句，古诗的意境才能得到升华。
最终，老师们还教了一套如何领悟古诗诗意的方法--扩、补、调、换、连。扩指的是单音节扩为双音节;补即为补充省略的词语;调是调移、颠倒依次;换是古语换新词;连就是将诗意连贯起来理解。
有了这次阅历，我信任今后的古诗教学肯定会比这次好。
　　古诗《墨梅》教学反思篇3
随着墨梅教学课程的结束，您是否对此次的教学有所感想。接下来我为您搜集整理了墨梅教学反思，希望可以供大家参考学****br/> 这首诗是元代诗人、书画家王冕的作品。作者擅长画梅，也宠爱咏梅。本诗正是他的一首题画诗。诗人借墨梅为喻，在高洁的梅花身上寄予了他鄙视流俗、贞节自守的高尚情操。
在学****这首古诗时，我注意让学生驾驭学****古诗的基本方法：了解诗人及生活的背景，理解诗的题目，驾驭题目中的关键字词，学****诗句时抓字眼，明诗意，想象诗的意境，感悟诗歌表达的情感。
驾驭学****古诗的基本方法有助于学生自学实力的培育，授之以鱼不如授之以渔。我感觉上古诗的时候，要抓住诗眼来教学，这样可以牵一发而动全身。如《墨梅》中的淡墨痕的“淡”字传神地表达出了梅花没有华丽的外表，很朴实，很简洁的特点。“满”字传神地写出了梅花香气四溢，洒遍四野的特点。抓住这“一淡一满”可以较轻松地让学生感受到梅花淡淡地生活在四野，但是梅花的贡献却是多么巨大的，它把自己的香味静默地带给人间。

这不正是作者志向的写照吗，虽然没有华丽的“外衣”，没有高官厚禄，没有加官进爵，但是作者不忘做人的原则——静默地把“香气”带给人们，把“清气”留在人间。
抓住诗眼——“点一而破万”。这就是它的妙处!
　　古诗《墨梅》教学反思篇4
(一)引导学生理解古诗中画龙点睛的字眼。
古人写诗，注意炼字。一个“淡”字既道出画梅花的技法，又刻画出梅花朴实淡雅、傲立于寒冷的风骨，令人耳目为之一新。一个“满”字，不仅传神地写出了梅香的充盈激荡，而且使得诗人人格魅力的凸现与辐射格外的刺眼!这种不流于世俗、傲骨铮铮的气节正是作为诗人的王冕的志趣所在，这种不追求虚浮绮丽的外表而钟情于梅花精神的表现方法正是作为画家的王冕的巧夺天工之处。于是我再课堂上让学生把这首诗表示的梅花的特点的词画出来?(在诗句中圈出来)，学生就很快找出了“谈谈”“满清气”，好颜色”等词语。然后让学生去品尝这些字的含义，体会诗句的情。这样，学生就能从古诗中的字眼中体会了诗人的思想感情。
(二)引导学生走近诗人，体会意境，以情***。
于老师曾经说过：“实施新课程，要焕发学生生命的活力，应力求拔动他们心底的涟漪，激起课堂才智的浪花，唤起澎湃的***，语文课堂应当追求水的活泼，水的灵动。”