文档介绍：
圆的认识教学反思
圆的相识教学反思1
圆是一种生活中最常见的平面图形，也是最简洁的曲线图形 。在教学中充分联系生活实际，让学生回答日常生活中圆形的物体，并通过视察、操作、探讨使学生学应用的广泛性，调动了学生学习的主动性，潜移默化的对学生进行了学习目的教化。
（2）恰当地处理教材，把握重点，突破难点。
探讨圆的特征是本节课的重难点。为了突破这一难点，我设计了几个环节按部就班：a、学生驾驭了画圆的方法后，紧接着利用学具中的圆形纸片让他们精确理解数学概念：圆心。通过自学半径、直径概念，进一步理解圆上、圆外、圆内三个名称，然后进一步理解半径、直径。b、有了上一环节的铺垫，让学生自主探究特征，通过用量一量、比一比的方法探究半径的特征：在同一个圆内，有多数条半径，全部的半径都相等。这一环节较好的突出了学生动手、动脑、主动参加学问的形成过程的教学理念，学生的分析、归纳实力也得到了进一步培育。c、放手让学生自己探究直径的特征，有了探讨半径特征的阅历，直径的特征便“水到渠成”了。d、最终，利用折一折、画一画、指一指、比一比、量一量等动手实践活动，让学生进一步探讨同一个圆内半径和直径的关系以及圆的其他特征，学生用眼视察，动脑思索，动口参加探讨，收到了较好的教学效果。
三、最终值得思索和改进的地方：
1、利用圆规画圆的环节：教学还不够细致，在巡察时感觉学生画的很好，基本上没有什么问题，但在巩固运用时发觉有的学生没有驾驭画圆的方法，特殊是没有在画的过程中相识、领悟到：半径的长度也就是圆规两脚间的距离；圆的半径确定了圆的大小。
2、最终的延长部分：让学生探讨在操场设画大圆的方法时，部分学生没有想到将定长、定点、旋转一周就画一个大圆。这也是教学中渗透圆的特征还不够充分，假如较好驾驭了画圆的步骤理解了“圆上随意一点到圆心的距离都相等”这一点，应当能很好的突破。
圆的相识教学反思3
《圆的相识》选自小学数学人教版六年级上册第五单元的第一课时，它是小学数学"空间与图形"领域里最终教学的一个平面图形,也是唯一一个曲线图形。学生在生活中见过许多圆形的物体，已经直观相识了圆，这部分内容是在学生相识了长方形、正方形、三角形等多种平面图形上绽开。在初步感知圆后，通过画一画、折一折、量一量等活动，引导学生探究圆的圆心、半径、直径的定义及特征,并学会用圆规画圆。本堂课由张齐华老师执教，他与教材编排的不同之处在于导入环节。教材是出示生活中各种圆形的图片的情境图导入，而张老师是以嬉戏导入，让学生从放有长方形、正方形、三角形、平行四边形、梯形的信封中摸出圆形，初步感知圆的特点——曲线图形，再通过凹凸不平的曲线图形、椭圆形跟圆形进行对比，进一步感知圆的特点——从各个方向视察都一样；接着让学生自己动手画圆，发觉用圆规画圆时的留意事项，把探究的主动权交给学生，让学生做学习的小主子。从而更直观地探讨出圆心、半径、直径的特点；最终通过信息技术的运用，让图形不断变换使学生感受圆的美。相比之下张老师的导入环节更胜一筹，让学生主动参加到课堂中来，做课堂的小主子，不仅体现了学生学习的主体性，还激发了学生对数学学习的爱好，让学生在玩中学，在学中玩。反复观摩了张老师的课堂，每看一遍，都有不同的感悟。细细品尝，发觉其中充溢了大才智。每个教学环节的设计与连接，师生互动过程的言语沟通以及张老师的个人魅力都值得我学习借鉴。现将我的观后感小结以下几点：
一、老师素养之个人魅力从张老师的课前谈话可以看出他是一个幽默风趣的人，通过对比自己和该班科任的不同之处一下拉近了与学生间的距离，为他的课堂营造了和谐开心的氛围，也为后面的师生互动打下了基础。谈话中也渗透回答问题时要干脆利落、简洁明白。整堂课把张老师身上的人文气息反映得淋淋尽致，他敬重学生的主体性和人格尊严，能耐性倾听学生把话说完整。即使该生表述有误，也毫不吝啬地表扬，对该生的志气进行确定，爱护了学生对数学学习的爱好。