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新课标培训心得体会
新课标培训心得体会 篇1
20xx年版义务教化数学课程标准的制定，让我再次感受到了新课程标准制定的完备与完善，课标从基本理念、课程目标、核心概念、课程内容、接受。针对这一特点，我在创设情境时，总是让自己设置的情境贴近学生的生活，从学生熟识的事物起先入手，这样学生就更简单进入状态，对老师所教授的学问也更简单产生爱好。
例如，在教学《克和千克》时，我先问同学们：“你们都逛过超市吗？”同学们异口同声地说：“逛过！”“那你们在买东西时有没有留意包装上的重量？你们的妈妈在买菜时，是不是拿着就走了，为什么不行呢？”学生都回答，自己很少留意包装，妈妈们在买菜时总去称一下重量。我又接着问：“那你们知道，这与我们今日上的课有什么关系吗？”同学们大声地说：“今日我们要学****相识质量单位”。学生的爱好一下被提了起来。因此，数学与我们的生活休戚相关，在创设情境时，就应当抓住这一特点，利用身边的事情，充分调动学生的学****爱好和学****主动性。
二、把握自己的角色定位。
从新的课程标准来看：学生是学****的主体，是活动的主体。那么老师就要把自己的角色由学问的传授者转变为活动的组织者、指导者和参加者。教学中，老师应引导学生通过实践、探究、思索、沟通，获得学问，形成技能，发展思维，学会学****促使学生在老师指导下的生动活泼地、主动地、富有特性地学****教学中让学生充分探讨，在这个过程中，学生思维会变得开阔起来，富有独特性和创建性，逐步由过去的“学会”向“会学”转变。例如在教学《三角形的内角和》这节课时，我就采纳了先猜想——论证——归纳的教学过程。先老师激发爱好，引导学生大胆猜想：三角形的内角和是180°之后，让学生自己在实际操作中去论证自己的猜想，例如动手拼一拼、折一折。最终得出结论：三角形的内角和是180°。在这个过程中老师始终是一个组织者和引导者，引导学生在探究中获得学问，发展思维，充分发挥学生的主体性和能动性。
三、多种形式组织口算教学
依据小学生的年龄特点，上好数学计算课应当尽量地充分调动学生的各种感官，提高学生的学****爱好，如教学《十加几》时，为了提高学生的口算实力，我设计了拍手、对口令等嬉戏，寓教学于嬉戏、消遣之中，在自然开心的气氛中也接受了新学问，学生加深了理解。在低年级口算练****中，可以变换形式练****我问你答，你问我答，也可以同桌相互玩等。在玩中学，学中玩，并实行视算、听算相结合，动手又动口，调动了学生学****主动性，把数学课变成味同嚼蜡、这样有利于提高课堂教学质量。
总之，《新课标》给我们供应了更为科学的教学理论和教学方法，我们还须要在长期的教学中去实践、去摸索、去积累。信任有了《新课标》的指导，教学会更有方向！
新课标培训心得体会 篇3
《课程标准》对数学的教学内容，教学方式，教学评估教化价值观等多方面都提出了很多新的要求。为保证新课程标准的落实，我把课堂教学作为有利于学生主动探究的数学学****环境，把学生在获得学问和技能的同时，在情感、看法价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程。
一、更新观念、变更教学方法
课堂教学是教学的基本形式。闻名教化家陶行知先生说：“教的法子要依据学的法子”。所以首先必需从老师的“教”起先。
1、备课：变备教材为备学生
老师要留意到自身要有良好的语言表达实力，留意到文字的表达，留意对学生的组织管理。老师的备课要探讨学生如何学，要依据不同的内容确定不同的学****目标，要依据一年级学生的详细状况指导如何进行预****听课、做复****做作业等，要考虑到视察实力、想象实力、思维实力及总结归纳实力的培育。
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