“保护校园环境过低碳生活(陈琼).docx

文档介绍：“保护校园环境过低碳生活（陈琼）
——研究性学习设计方案
二、研究性学习的教学目的和方法（可按新课程标准的三维目标（或布鲁姆目标分类法）进行研究性学习的教学目的和方法的阐述）三、参与者特征分析（重点分析学生有哪些共性、有哪些差异，尤其对“保护校园环境过低碳生活（陈琼）
——研究性学习设计方案
二、研究性学习的教学目的和方法（可按新课程标准的三维目标（或布鲁姆目标分类法）进行研究性学习的教学目的和方法的阐述）三、参与者特征分析（重点分析学生有哪些共性、有哪些差异，尤其对开展研究性学习有影响的因素。）1、学生是九年级的学生，思维比较活跃，好奇心强，对问题有白己的见解，学生对于环保方面的知识有所了解。2、开展研究性学习，形式比较新颖，学生对其有一定的兴趣，乐于探究。3、具有了一定的独立思维和白主的能力，虽然还不太懂得运用电脑的技术，但他们可以在父母的帮助下懂得简单的操作和收集信息的能力。4、探索内容贴近生活，能设计出较好的调查问卷。5、由于数学知识的限制，对数据的统计、分析以及绘制图表比较难。四、研究的目标与内容（课题研究所要解决的主要问题是什么，通过哪些内容的研究来达成这一目标）课题研究所要解决的主要问题：（1）懂得什么是“低碳生活”？（2）通过了解环境的恶化，晓得低碳生活的必要性。（3）知道如何去保护环境，过低碳生活。通过以下的内容来达到这一目标：（1）收集环境恶化的现象,分析恶化的原因，了解从哪些方面来保护环境。（2）以竞赛的形式，通过各种途径，收集生活中“环保，节能，低碳”的故事、发明、创意等等。
化的现象。“环保、节能、低碳”的生活创意、发明或宣传标语，并展览或在网上发布，让大家共享。组活动进展的情况，为学生出谋划策，调剂方案，当好顾问的工作。，指导学生进行阶段性评价。八、总结与反思（实践后总结、反思整个研究性学习过程，提出改进意见）各小组都选一名代表汇报本组的研究成果。（成果展示：调查报告，照片，校园环境整治措施等），