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清兵卫与葫芦---优秀
志贺直哉，日本著名小说家，被日本评是矛盾爆发的合适时机，而父与子的矛盾爆发又是下一个清兵卫与常人的理解不同的矛盾开始的新起点。
由此可见，危机爆发式的情节安排作用如下：
可以使故事的发展曲折生动，故事的情节丰富多变，并在情节的展开中展现人物的个性。
情节安排：危机爆发式
形象特点
清兵卫：
痴迷葫芦，个性独特，有着非凡的鉴赏力、创造力、审美力
小说交待葫芦卖了600元，这个结果与前文的哪些内容构成对比？有何作用？
：
与前文的对比的作用是:
①父亲呵斥他：“什么话，你懂什么，也来多嘴！”
②他买这个葫芦只花了一毛钱。
③教员把葫芦当作脏东西让老年校役扔掉，校役把葫芦卖了50元。
说明清兵卫对葫芦确实有非凡的鉴赏力，嘲讽了大人的愚蠢保守。
问题思考
找一找
文中有哪些典型的细节描写？
情节之细节
清兵卫制作葫芦的过程 （第2段）
错把秃脑袋当成了葫芦 （第3段）
呆看葫芦 （第4段）
收拾葫芦的过程 （第5段）
看过所有的葫芦 （第6段）
清兵卫沉默了 （第20段）
红着脸，呼呼地喘着气跑回来 （第27段）
连哭也没哭一声 （第29段）
脸无人色地回到家里，靠在火炉边发呆（第30段）
哆嗦着嘴唇，在屋里缩成一团 （第33段）
心里别别地跳着，怕他会注意到 （第33段）
只是脸色铁青，不敢做声 （第36段）
情节之细节
理解课文细节描写作用——细节让情节丰满充实:
，最终被古董商以600块钱的高价卖了出去。
    ——这说明他具有独到的审美能力和创造能力。与前面父亲对他的审美观的否定构成对比，同时批判了长辈的专断行为使一个孩子失去了自己原有的爱好和能力。
    ，又开始嘀咕了。
    ——父亲仍无法理解他的爱好，使我们不得不担心，他的这项喜好又能坚持多久？
    3.“清兵卫的父亲忽然注意到柱子上的葫芦，就拿起锤子一个一个地砸碎；清兵卫只是脸色发青，不敢做声。”
这里对清兵卫的描写表现了他在经历了震惊、恐惧、痛苦和绝望之后，已经认命了，不敢，也不想再坚持自己的爱好了。这相写，更加让人感叹和深思粗暴专制的严重恶果。
    4.“从此，他片刻也不离这个葫芦，还带到学校里去。终于因为在上课的时候偷偷地藏在桌子底下摩擦，给级任教员看见了。恰巧上的是修身课，所以教员更加生气。”这句话如何理解?
    对这个葫芦痴迷到上课也不离手的程度，证明此葫芦不同寻常，为下文被卖六百块埋下伏笔，也暗示了清兵卫独到的审美力。而不能简单地认为是清兵卫上课不守纪律。
    5. 课文写清兵卫竟然把老头子的秃顶看成是葫芦的细节尤为生动传神，如果不是痴迷到一定程度，绝不会产生这样的错觉。
6、于是这个清兵卫葫芦，终于被当场没收，清兵卫连哭也没有哭一声。
真切的表现了清兵卫的葫芦被没收后伤心、惊愕、害怕、欲哭无泪之状。
7、他脸无人色地回到家里，靠在火炉边发呆。
痛失葫芦后的痛苦无奈的心情。
细节描写的作用（具体见书上）：
1、使人物形象更丰满。生动、细致地说明清兵卫特别喜爱葫芦，到了痴迷的程度，葫芦于他是一种很重要的乐趣，绝不是三分钟的热度使然；
2、推动情节发展。清兵卫看过了很多葫芦，这为下文表现他对葫芦的高超鉴赏力作了铺垫，不会让读者觉得后文安排突兀；
3、凸显主题；
4、使情节更加严谨；
5、内容更加丰富；
什么是“摇摆”：
小说在运行时，不是毅然决然地向前突奔，而是在绝大部分时间里出现了犹豫不决的状态。大多数小说情节运行并不呈现一条直线，作家不会让人物选择捷径一口气跑到底，总会在某处放慢速度甚至停下来做点什么，然后再回到轨道，千折百回，最终才抵达胜利的彼岸。这就出现了情节的摇摆。
文章中有哪些摇摆?
说一说
1、买葫芦部分：喜欢——买来
喜欢得什么似的——“心头发着跳”——“喘着气