文档介绍：
群文阅读教学反思
　　群文阅读教学反思1
今日我上的这节课是一节群文阅读课《感动》。对我来说，群文阅读活动本身就是一种挑战，因为这是近几年兴起的一种教学方式，没有明确的、详细的教学课堂学****中。
二、通过先“扶”后“放”观赏三篇故事，先让学生听第一个故事，引出故事里面的正面人物和反面人物，揭示出议题《故事里面的“正反”》，再以故事里面的“正反”人物为主线，让学生阅读故事，画出重要词句，填写表格。再让学生沟通，并演一演。通过读、说、演在老师“扶”的过程中进一步相识故事里的正面人物和反面人物。最终放手让孩子们自己找出第三个故事中的正反人物，说出其特点。

三、学编故事，感受乐趣。
四、总结点题，举荐课外阅读书籍。向课外延长，为学生的阅读供应更广袤的空间。
总的来说，本节课的教学环节很清晰，在整个教学过程中，从课堂的整个氛围来看学生的爱好得到了充分的调动。课前嬉戏猜动物，简洁而又富有新奇性使不同程度的学生都能参入课堂，为课堂上导入做了很好的铺垫。孩子们也很喜爱这样的阅读教学活动，思维很活跃。但是这其中也存在着许多不足。首先是太急于让学生说没有给足学生思索的时间，有时学生还没有反映过来，老师就起先引导了。还有就是让学生表演时要求不明确，没有引导到位，就急着让孩子上台表演，以至于孩子表演得很不好，没有达到想要的目的。
　　群文阅读教学反思3
语文教材的运用限制了老师的教学，也限制了学生的阅读。群文阅读的出现，给予了我们“编者”的身份，让我们拥有了“选择”的自由和责任，我们可以在肯定的范围内，以自己对语文的相识与理解，组合起肯定数量的群文，实践自己心目中志向的语文课堂。但是群文究竟如何组合，群文阅读如何实施是一个比较困难的问题。在这次教学活动中，我围绕“设置悬念”这一议题将群文阅读的数量定在了3篇：《爸爸嘴里的鱼钩》、《20美金的价值》、《枪》。希望能通过本组文章的阅读，让学生明确悬念的概念，知道悬念设置的位置及其作用，并能将设置悬念这一技法运用到今后的学****和生活中去。因此在本课预案中，设计了这样一个环节：通过这一组文章的阅读，你发觉它们有什么共同点，又有什么不同之处吗？在学生阅读文本后，站在一个整体角度，视察这四篇文章，去发觉它们之间的共同点和不同点，梳理出悬念设置相关学问。从课堂上学生的反馈可以看出学生对这一种技法有了更进一步的相识，并且还能归纳出悬念设置的位置及其作用。

通过课题组的教学活动，我对群文阅读这一课型有了更多的相识，归结起来有以下几点：
一、群文阅读不是阅读群文：
从字面上看，好像群文阅读就是一组文章加以阅读，其实不然。将一组文章放在一起，是件简单的事。我们依据一个主题，从课外拉进几篇文章，进行组合式阅读，这不能称之为群文阅读。假如只是在课堂上，引导学生将组合进来的文章进行一番阅读，也是不能称之为群文阅读。群文阅读是围绕一个议题，有须要的将一组文章引进课堂，进行有针对性的阅读，以实现教学目标为宗旨的有效阅读。这就须要我们将一组课文，作为一个平台，让学生在这个平台上获得有价值的信息，实现语文实力的提升。
二、群文阅读要重视策略、方法：
“一节课里读一群文章”，意味着老师不行能很深很细很透地去讲析文章，不行能在这有限时间里四平八稳，要学会有所放弃。这就须要我们合理运用重点阅读、比较阅读、勾连统整等阅读策略，须要我们培育学生跳读、阅读、略读等阅读方法。在这节课的教学中，我利用课前细读，课上略读，重点精读，其余阅读的方式，让学生在文中勾画、批注的方法突破重难点，最终，让学生在表格的填写与分析中达成教学目标。

第