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蒙氏数学教学总结
蒙氏数学教学总结1
蒙氏数学最大的特点是从生活情境入手，将幼儿应驾驭的数学学问渗透在幼儿的操作活动中，操作的形式多种多样。比如：粘贴、剪切、涂画、连线等。而且操作
蒙氏数学教学总结
蒙氏数学教学总结1
蒙氏数学最大的特点是从生活情境入手，将幼儿应驾驭的数学学问渗透在幼儿的操作活动中，操作的形式多种多样。比如：粘贴、剪切、涂画、连线等。而且操作的环境轻松自由，操作的活动符合幼儿爱好，体现了幼儿教学活动中的操作性、趣味性、生活性，潜移默化地促进了幼儿数概念的发展。
我始终在思索：如何开展一节胜利的蒙氏数学活动?线上嬉戏如何开展才能更好的吸引幼儿?沟通小结如何做到通俗易懂?开课初期，由于小班孩子年龄小又没有学习阅历，无论是线上活动、分组活动、操作活动都特别的困难，让我们头疼，经过几个月的学习，孩子们知道了蒙氏常规的要求是什么，而且在专注力方面比以前有了很大的进步，我们还依据本班孩子的发展水平发挥“以强带弱、以弱促强”的教化理念，让实力强的幼儿帮助实力弱年龄小的幼儿，达到了相互学习，共同促进的目的，作为一位蒙氏数学老师，我觉得首先应当脱离死板教学，将角色转为幼儿学习的辅导者，同时老师的言行对于孩子是最好的示范者，所以蒙氏老师不仅是辅导者，也是示范者，我们应当有自己敏锐的视察实力。蒙氏数学不是学习简洁的操作工具，而是要培育孩子的视察实力，而且要让幼儿参与实际活动，让孩子们感受活动的过程和方法，同时体验其乐趣。
以上是我对蒙氏数学的一点反思，我信任在今后的教学操作活动中，我会不断的进行自我反思，运用科学的教化方法，来对孩子做数学启蒙，为孩子的终身学习打下良好的基础。
蒙氏数学教学总结2
我们组织的大部分教学活动形式，都着重于集体教学。其实，在进行蒙氏数学活动时采纳“分组教学”效果将更好。
近段时间我在组织的几次活动中都有这样的体会，老师所带的孩子少了，眼睛就能关注到每一位幼儿，同时又能清晰地了解到每一位幼儿对活动的驾驭程度。还有孩子少了，每位幼儿表现的机会也就多了，这样老师就为幼儿创建了更多的机会。
在我们班，两极分化的现象比较明显，假如老师不对实力弱的孩子做相应的辅导，那么这些孩子们是完全不理解的。因此在每一个活动中既要照看到“全体”，又得照看到“个别”。
小班化教学效果很好。就那周三的一堂“点数对应”的活动来说吧，由于一部分孩子参加了园舞蹈爱好班，面对少了十几个孩子的班，我觉得在讲解过程中，孩子们比以往专注了，参加率也更高了。我可以一个时间段