文档介绍：《晏子使楚》教学反思
好课的境地——人课合一
山西省太原市杏花岭区杨家峪街道联校王建利
王崧舟老师曾说过，一堂好的语文课，存在三种境地：人在课中、课在人中，这是第一种佳境；人如其课、课如其人，这是其次种佳境
《晏子使楚》教学反思
好课的境地——人课合一
山西省太原市杏花岭区杨家峪街道联校王建利
王崧舟老师曾说过，一堂好的语文课，存在三种境地：人在课中、课在人中，这是第一种佳境；人如其课、课如其人，这是其次种佳境；人即是课、课即是人，这是第三种佳境。境地越高，课的痕迹越淡，终至无痕。
我所设计的《晏子使楚》达到了那种境地呢？我不奢求达到以上三种境地，只要有亮点、有收穫就足以。我认为从教学思路上来看设计很清楚。
根据晏子和楚王之间的三个回合的较量，分别展现出晏子的能言巧辩，机智英勇，热爱祖国，顾全大局……同时，我还注意对人物语言描写的分析，从而体会人物的性格特点。注意课堂积累：如在教学中，我要求学生积累暗藏在语句中的成语，使学生在学****语文的同时，感受语言的魅力。
我认为这节课的亮点在于，将楚王每次败于晏子之下后的狼狈之象，我奇妙地用歇后语进行概括。第一回合：哑巴吃黄连——有苦难言；其次回合：
偷鸡不成——反蚀一把米；第三回合：搬起石头——砸自己的脚。这三句歇后语形象的把楚王落败于晏子之后的样子描述的惟妙惟肖，与此同时学生在学文的同时学会了积累。
将两千多年前的故事演绎的逼真而形象，课堂因此而放光荣。
当然，教学中也有不尽如人意之处。（1）如：字词的训练，在其次课时的教学设计上就没有充分体现。
我被以往第一课时讲字词，其次课时将课文的传统教学模式所束缚着，忽视了高年级也要求随文识字。（2）在参看了国培中的案例材料后，我认为自己在挖掘教材方面还有点欠缺。例如：
对“齐国难道没有人了吗”一句话中的“人”字型会的不够透彻。看了案例后我恍然大悟，这里