文档介绍：《望天门山》教学设计和反思
《望天门山》是义务训练课标版第五册第六单元的一首古诗。这首古诗描绘的是天门山夹江对峙，长江波澜壮阔的雄奇秀丽风光。学习这首古诗，要读懂词句，理解内容，体会表达的思想感情。
而古诗的语言特别简了天门山，碧绿的江水一路奔流向前，至此撞击到岩石上，激起迴旋，更显得汹涌澎湃。大家能通过诵读的方式来表现这一壮观的景象吗？
（学生自由诵读，然后出示配乐动画，指名配音朗读。）
［评：在学生自学的基础上，整理出难以理解的词语，这些词语如何理解？课件再现情景来帮助学生理解是最好的办法。
学生在教师的奇妙引导与课件的形象直观感受下，理解到了诗意，突破了难点，再加之教师配乐动画，学生在这种美的情景的薰陶下，大声地配音朗读，从而让学生真正地体验到了古诗的意境。］
（2）理解“相对出”。
①师：记得在《望庐山瀑布》一诗中，也有两句诗写得很有气势，是哪两句呢？
（生齐诵：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”）
②师：很对！所望见的两处景象都是惊心动魄，极其壮观。不过，《望天门山》和《望庐山瀑布》的“望”却又有些不同，大家知道不同在哪儿吗?
③师再次出示课件，（指示学生看顺流而下的小船，站在船头的诗人。）想一想，分别站在什么地方望的？
（引导学生比较：《望庐山瀑布》是李白站在瀑布前面，远远地望，《望天门山》是他乘着小船，从远处驶过来时望见的。而从远处看天门山和在近处所看到的景象是不同的：
远处看山很模糊，到近处就变大变清晰了。而“两岸青山相对出”写的就是的这种感受。）
④再次请学生说出这句诗所描写的意境。
⑤再次地配乐动画，让学生大声地诵读这两句诗。
三、 创设情景，想象意境。
1、师：请同学们闭上眼睛，一边听一边在头脑中画画，说说，你能看到什么样的画面？
（师配乐诵读诗句，生想象）
2、学生沟通自己想象到的意境。
3、在学生充分沟通的基础上师点拨：眼前这番壮丽而又秀美的景象，怎能不让人诗兴大发呢？让我们也像诗人一样，来吟一吟这首诗吧！
（多课件，激情诵读）
［评：古诗的魅力不仅仅在于语言的简练形象，更重要的是它优美的意境，深挚的情感。在这一环节中，教师又创设了一系列的情景，有利于学生展开丰富的想像，领会意境与情感，从中获得美的享受和陶冶，并与产生情感的共鸣。
］四、 合作朗读，昇华情感。
1、师：浩浩的长江水啊，咆哮着奔腾向前，像一头猛兽一样撞开了天门山，汹涌澎湃的江水撞击在岩石上，形成了巨大的迴旋。（男生齐诵：天门中断楚江开，碧水东流至此回。）
2、师：一只轻快的小帆船从远处的红日之下顺流而来，它越驶越近，巨人一样直立的天门山也越来越清楚地扑进我的眼帘。（女生齐诵：两岸青山相对出，孤帆一片日边来。