文档介绍：课 时 教 案
课题： 第五单元：简易方程—解方程（2） 第 课时 总序第 个教案 课型： 新授 编写时间： 年 月 日 执行时间： 年 月 日
教学内容：教材 P69 例 4、例 5 及练****十五第 6、8、9、13 题。
课 时 教 案
课题： 第五单元：简易方程—解方程（2） 第 课时 总序第 个教案 课型： 新授 编写时间： 年 月 日 执行时间： 年 月 日
教学内容：教材 P69 例 4、例 5 及练****十五第 6、8、9、13 题。
教学目标： 批 注
学问与技能：巩固利用等式的性质解方程的学问，学会解 ax ±b＝c 与a(x ±b)=c 类型的方程。
过程与方法：进一步把握解方程的书写格式和写法。
情感、态度与价值观：在学****过程中，进一步积存数学活动阅历，感受方程的思想方法，进展初步的抽象思维力量。
教学重点：理解在解方程过程中，把一个式子看作一个整体。教学难点：理解解方程的方法。
教学方法：观看、分析、抽象、概括和沟通. 教学预备：多媒体。
教学过程
一、复****导入
1．出示****题：解下面方程：4x = -x =
同学自主解答练****并说一说是怎么做的。并在订正的过程中，规范书写。
2．引出：这节课我们来连续学****解方程。（板书课题：解方程） 二、互动新授
出示教材第 69 页例 4 情境图。
引导同学观看，并说一说图意。再让同学依据图列一个方程。同学列出方程 3x +4=40 后，让同学说一说怎么想的。
（一盒铅笔盒有x 支铅笔，3 盒铅笔盒就有 3x 支铅笔。）
在同学说自己的想法时，引导同学说出把 3 个未知的铅笔盒看作一部分，4 支铅笔看作一部分。
让同学试着求出方程的解。
同学在尝试解方程时，可能会遇到困难，要让同学说一说自己的困惑。同学可能会怀疑：方程的左边是个二级运算不学问如何解。
也有同学可能会想到，把 3 个未知的铅笔盒看作一部分，先求出这部分有多少支， 再求一盒多少支。（假如没有，老师可提示同学这样思考。）
提问：假如知道一盒铅笔盒有几支，要求一共有多少支铅笔，你会怎么算？ 同学会说：先算出 3 个铅笔盒一共多少支，再加上外面的4 支。
师小结：在这里，我们也是先把 3 个铅笔盒的支数看成了一个整体，先求这部分有多少支。解方程时，也就是先把谁看成一个整体？(3x )
让同学尝试连续解答，订正。
依据同学的回答，板书解题过程：
3x +4=40
解： 3x =40-4
3x =36 （先把 3x 看成一个整体）
3x ÷3=36÷3
x =12
让同学同桌之间再说一说解方程的过程。
出示教材第 69 页例 5：解方程 2(x -16)=8。
先让同学说一说方程左边的运算挨次：先算x -16，再乘 2，积是 8。思考：你能把它转换成你会解的方程吗？
让同学尝试解方程，再在小组内沟通自己的做法，然后集体订正，同学可能会有两种做法：
利用例 4 的方法来解。
让同学说一说自己的思考，重点说一说把什么看作一个整体？
（先把x -16 看作一个整体。）板书计算过程：
2(x -16)=8
解：2(x -16)÷2=8÷2（把x -16 看作一个整体） x -16=4
x -16+16=4+16
x =2