文档介绍：阿长与《山海经》教学设计
《山海经》
鲁迅
教学目的
1．熟悉阿长的品行风貌和对阿长的思想感情。
2．理清文章的思路，弄清记叙的挨次。
理解，可用“阿长是一个 的人”说话。可以用课文中的词句，也可以自己概括，可以从外貌、身份、细节、性格等各方面说，从而全方位感知阿长。
学生可能会这样说：阿长是一个一向带着着我的人； 阿长是一个黄胖而矮的人； 阿长是一个别人不留意姓名的人； 阿长是一个喜爱切切察察的人； 阿长是一个睡相不好的人； 阿长是一个不许我走动的人；
阿长是一个懂得很多法规的人； 阿长是一个烦琐之至的人； 阿长是一个迷信的人； 阿长是一个和善的人； 阿长是一个朴实的人； 阿长是一个热忱为“我”着想的人； 阿长是一个具有宏大神力的人；……
教师小结：长妈妈有无知可笑、愚昧落后的缺点，但更有着纯朴、和善、慈爱的美德
四、课堂小结
讲解：这一环节主要是对学生在研****中的表现进展总结，好的现象进展表扬，赐予鼓舞，对不良现象要明确指出，并要求改正，从而到达培育学生良好学********惯的目的。
五、布置作业
1．有感情地朗读全文，依据****题三，析读课文中买《山海经》的局部。
2．课外阅读（朝花夕拾）。
附：板书设计
阿长与《山海经》
情感 不大佩服——不耐烦——
空前敬意——新的敬意
阿长 烦琐、愚昧、迷信 和善、朴实、真诚
其次课时
一、检查作业状况
二、研****课文
（一）、齐读第十八—二十八自然段
1、在这局部中，具体表达了长妈妈为“我”买《山海经》的经过。请学生复述买书的缘由、经过、结果。
事情的起因：“我”曾在远方的叔祖那里看到过，后来始终渴慕着绘图的《山海经》。可远方叔祖那儿已无处可寻，买吧，有没有好时机。因此，“我”对《山海经》始终念念不忘。
经过：阿长向“我”问《山海经》的事，他告假回家以后的四五天，他将《山海经》给“我”买来了。
结果：“我”深受感动，从而不由得对长妈妈产生了新的敬意。
2、文中写了哪些人对待这件事的态度？用了什么样的表现手法？作用是什么？
文中写道那位远房叔祖的疏懒，别人又不愿真实的答复“我”，而长妈妈主动来问，“我”知道他并非学者，说了也无益，但既然来问，也就都对他说了，就连“我”也不抱什么盼望，没有料到长妈妈会帮忙“我”。这里用了比照的写法，突出了长妈妈的和善和对“我”细致入微的关爱之情
3、“我”为什么会觉得“好像遇着了一个霹雳，全体都震悚起来”？
文中用了“一个霹