文档介绍：人教版高二语文上册《宇宙的边牌》教学反思人教版高二语文上册〈〈宇宙的边疆》教学反思
对于科普说明文的教学，我历来有点犯难。一是因为这类文章一不小心就讲成了科学知识普及课，失去了“语文味”，二是因为我本人对这类文章很不喜欢。〈〈宇宙的边疆》人教版高二语文上册《宇宙的边牌》教学反思人教版高二语文上册〈〈宇宙的边疆》教学反思
对于科普说明文的教学，我历来有点犯难。一是因为这类文章一不小心就讲成了科学知识普及课，失去了“语文味”，二是因为我本人对这类文章很不喜欢。〈〈宇宙的边疆》一文，我更不知该从何入手，因为我对宇宙知识的很缺乏了解，虽然讲过一遍，早已忘却，这就证明了上一次的教学很失败。我很认真地读了两遍课文，根本意思看懂了，上网看了一些案例后，我有了一个新的想法：我把白己当成无知者，我将和学生一起学****共同弥补白己这方面的知识。
我需要和同学们共同商量我们应该怎么学的问题：请同学们提出学****这篇文章的想法，我们选取多数同学赞同的方案进行，应该要先了解文章的根本内容，然后再对不懂的句子进行深入的了解，最后可以看看这篇文章的说明顺序和所用的根本说明方法.
，从宏观来看，人类所关心的大多数问题都可以说是无关紧要的，甚至是微缺乏道的。这些探索活动提醒我们：好奇是人类的天性，理解是一种乐趣，知识是生存的先决条件。通过对这些句子意思的理解，让我们感受人类生活相对于浩瀚的宇宙是多么的微缺乏道，启示我们面对生活更应该豁达而乐观，作为宇宙沧海之一粟的渺小的如尘埃的人更应该善待白己.
文章学到这，虽说我们对宇宙还有太多的为什么和不知道，但至少让我们懂得了善待白己，如果从一课一得的角度而言，也应该算一种收获了吧。
重视动态生成，实现从“教教材”向“用教材教”的观念的转变，在本教学设计中，先让学生从感知文本中提出问题，然后将这些问题进行梳理归类，最后引导学生分组合作探究，解决这些问题，变静态的预设为动态的生成，从而提高了学生分析问题和解决
问题的能力。
在阅读教学过程开展个性。在本教学设计中，注意引导学生查阅资料，共同释疑，课后探究，采用先问后引的教学策略，学生可以针对白己感兴趣的题材进行探究，既培养了学生探索的兴趣，又开展了学生的个性。
引导学生在实践中学会学****学生白学能力的培养离不开学生的实践活动，在本教学设计中，让学生带着问题，走进文本，走进生活，将学****知识与生活实践紧密结合。
对教材的深刻解读和挖掘是优秀的课堂教学最根本的前提，教学目标的设定、重难点的把握、教学流程的设计，教学方法的采用等等，无不以此为基点。所以，在备课时，我们一定要深入理解挖掘教材。具体做法是：首先对文本“裸读”二至三遍，形成白己对教材的理解；其次，参阅相关参考，广泛收集资料；再次，对收集到的材料依照白己的理解和需要，进行大胆的取舍和整合。
新课程强调，教师应该“用教材教”而不是“教教材”。所以教师不仅要精心处理具体篇目，更应该有课程意识，有“大语文观”，着眼于整个语文的、教材体系和学生综合素养的全面提升，以更广阔的视野整合教材。
个人的精力和智慧是有限的，只有发挥团队的优势，充分开掘备课组每个人的智慧，才能取众家之长，补己之短。另外，教师在处理教材，选择授课方式时，应当依据教材特点，突破窠臼，勇于创