文档介绍：谈小学阅读教学
小学各年级的阅读教学都要重视朗读,要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶,还语文课堂琅琅书声。
下面就谈谈在理论中的一些粗浅的想法。
一、让学生有让学生听课文录音,整体感知圆通公园里海棠花如潮水一般的神奇,给学生树立朗读的典范。在品读“有风,花在动,无风,花也潮水一般地动〞一句时,老师一遍又一遍深情地朗读(学生闭眼倾听),学生终于领悟到了“无风,花也潮水一般地动〞的精妙。最后,在指导朗读第二自然段“有亭,有台,有池,有榭,有花,有树,有鸟,有兽。〞一句的节奏时给予了示范,使学生领悟到了很难用语言说清的节奏变化,纠正了“匀速前进〞的问题。一系列较为经典的示
范,解决了许多难以处理的难题,使学生读懂了句子,读出了美。
有人说,听读一段充满感情的语言文字,犹如欣赏一首悠扬悦耳的
乐曲。那,不是一件很快乐、很欣慰的事情吗?为了这个美丽、快乐的梦,我们在朗读教学这片园地上不懈地探究着,理论着。当孩子们喜欢上
朗读,学会了朗读时,课堂上便会不时地奏起一曲曲悦耳动听的歌。那时,语文课将成为孩子们的向往,成为师生共同奏响音乐、施展才华的舞
台。
浅谈在阅读教学中培养学生的创新才能
在详细的教学理论活动中，客观地存在着复杂多变的情况，包括每一个学习者的个体差异，这说明任何一种教学理论、教学方法、教学形式都不能照搬照用。这就要求我们教者必须明确自己的教学观点，让学生在老师的教，自己的学中去发现问题，发挥想象。因此，合理的课堂教学，不但可以进步教学效率，还能培养学生的创新才能。那么，如何在阅读教学中培养学生的创新才能呢？下面谈谈我自己的一些看法。
一、启动发现欲望，激活学生的创造思维“启动发现欲望〞，就是激发学生的发现动机，激活他们的创造思维，激起他们的创
造欲望。
当新旧的感知、认知或情感方面不一致时，学生便会产生感受的冲突，这种冲突就成了我们所说的问题。对问题的认知需求，就形成了创造的欲望，以在与未知之间维持平衡，并希望通过自己的探究去找到问题的答案，从而产生跃跃欲试的心理。在这种动机的支配下，在探求的情景里，假如老师再给以期待性的语言，会立即有效地推动学生的学习，使之进展发现的活动，因为学生在自尊心被人理解的情况下，会变得更加发奋。
如?麻雀?一课，记叙了一只老麻雀在庞大凶恶的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免遭伤害的动人故事，歌颂了母爱这“一种强大的力量〞。为了启动学消费生强烈发现欲望，深化体会“母爱〞的力量的强大，在教学中，我从课外引进出示危险这一词语，引导学生结合自己的生活经历，理解“危险〞的词义，体会到往往是在某种情况、某种原因下有对自己生命
平安形成威胁的可能，才构成“危险〞。那么，?麻雀?一文中，小麻雀就面临着这种生命危险。于是，我说：“同学们，老师相信你们能通过自己的读书，把这危险的情况读出来，读给同学听。〞继而引导学生通过读，初步读懂“危险〞的情况，情况越是危险，小麻雀生命岌岌可危，那么老麻雀奋不顾身拯
救孩子的母爱精神就越能打动学生，学生越学下去，思维就越活泼。
二、凭借语言文字，培养学生的创造精神
语文以语言文字为载体，无论识字、阅读、听说、写作，都离不创始造，因为要表达，就离不开阅历、情感，这就决定了语文的学习充满了创造。语文的学习以大量的阅读为主，学生的阅读才能的训练，离不开固有的生活经历，
离不开想象和联想。学生对于课文的信息，只有旧的相类似的信息的重新组
合，才能理解课文的内容，这一过程也是创新。小学课本中有部分词句不那
么浅白易懂，必须唤起学生的想象和联想，提醒其中的内涵，使学生领悟这
些词句的语中之义，言外之音。如?鱼游到了纸上?中那个青年跟游鱼融为一
体，周围的一切他都不在意了我让学生想像当时青年画鱼的情境，再用
自己的话说一说，一学生竟说到：“我觉得青年画鱼跟游鱼融为一体，就像?全神贯注?中罗丹‘好似跟谁在说悄悄话’，‘好似喝醉了酒一样’，跟女塑像融为一体了一样，周围的一切他忘记了，心中只有鱼〞由于学生理解了“融为一体〞，再加上想象和联想，于是创造性地领悟了句子的内涵。理解
文字的方式有多种多样，有查字典，查资料，揣测图意、文意，联想、想象等方法。在阅读中应鼓励学生用不同的方法去理解语言文字，从中开展想象力的独特性和创造性。
三、抓切入点，培养学生的创造思维
阅读教学中的创造思维训练是多方面的。我们首先要认真钻研教材，挖
掘教材中的潜在的培养创造性思维才能的因素。根据不同的教学内容确定训
练重点，找准结合点