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《风》教学设计
《风》教学设计
作为一名辛苦耕耘的教化工作者,时常须要用到教学设计,教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的安排。教
《风》教学设计
《风》教学设计
作为一名辛苦耕耘的教化工作者,时常须要用到教学设计,教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的安排。教学设计应当怎么写呢?下面是我整理的《风》教学设计,仅供参考,欢迎大家阅读。
教学目标:
1、能用科学的方法识记生字。并能在不同的语言环境中正确认读,留意“此、绳”等字的读音。
2、正确朗读课文,选自己喜爱的小节背一背。
3、积累有关的词语,借助字典理解“彼此”;联系图片理解“铁环”。
4、能在老师的指导下在田字格中正确书写汉字。
5、了解“风”,并能与小挚友一起发挥想像,沟通“风”的其它特点。
教学重点:
能在新的语言环境中正确认读8个生字,积累有关词语。
教学难点:
在反复读文、识字的基础上,体会风的淘气捣蛋,进一步体会小作者对风的宠爱之情,并在此基础上绽开想像,边想边记忆。
一、情景导入,引出新课
今日老师给大家带来了一位新挚友。可是,我刚进教室,它却一溜烟儿跑得无影无踪了。大家一起去找找它吧!(出示课件),瞧,它正和红旗打招呼呢!看,它又把细细的雨丝吹得东歪歪、西斜斜。听,呼呼呼,它和风车玩起了转圈圈的嬉戏。这就是大家的新挚友,你知道它是谁吗!(板书:风)齐读课题。
你喜爱这个新挚友吗?为什么(感受风的淘气、可爱,确立朗读基调)
二、初读课文,读准字音
既然大家那么喜爱它,那就让我们一起走进微风轻轻吹着的树林,去和它交挚友吧!不过,我们首先要过生字宝宝这一关。这些小调皮都藏到课文里面去了,你们能找到它们吗?
1、自由读课文,标出会认和会写字,再反复拼读几遍。
2、同桌相互认读生字,相互订正读音,看谁认得快,读得准。
3、开火车认读带拼音的生字卡片,看哪一列火车开得最快。
4、生字宝宝听到大家读得那么仔细,兴奋地把小帽子摘掉了,你们还能认出它们叫出他们的名字吗?(自由试读→抢读→齐读)。
5、生字宝宝说:“小挚友读得太棒了!”它要和大家玩捉迷藏,静静地躲进课文中去,抓紧找一找,它们藏到哪去了?学