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谈小学数学教学情感教育
谈小学数学教学情感教育
谈小学数学教学
的情感教育
澄迈县美亭学校
梁平
情感是人对客观事物是否符合自己的需要而产生的态度体验。可见,情感往往是伴随着认识活动的出现而出现,并与以好的感染。
学生学****积极性的上下取决于学生学****的情感。学生的情感虽然与很多因素有关，但很大程度上取决于教师的情感反响。这是因为教学过程是师生的双边活动，既是认知的交流，又是师生之间情感的交流，在教学实践中我们不难体会
出来；学生之所以喜欢某一学科，是与教这门学科教师的业务水平，思想
素质高，忠于教育事业，对学生充满了爱...是分不开的。这是因为情感具有巨大的感染力，学生产生了与老师同样的或与之相联系的情感，即情感上的共鸣。这样，促使学生主动、积极的精神状态产生，从而提高课堂教学效率。例如：我校的三年级,该班大局部学生数学根底较差,对学****数学有一定的困难，但是在课堂上教师认真讲解,授课的语言富有感染力,提问时,对学生的答复下列问题耐心细致,并加以点拨引导,肯定正确补充缺乏,讨论问题时平等待人,以理服人,,常关心、保护学生,和他们交流思想,交流感情,互相沟通,增进彼此的友谊,因为教师对学生倾注了关心与保护,使学生感到教师不在是高高在上,而是可亲可信的,他不仅是自己的良师,也是自己生活中的朋友,因而教师的授课更有吸引力,学生的学****热情更高,此班在学校抽考中数学成绩提高很大。
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，以趣激学。
兴趣在儿童
的学****和成长过程中起很大的作用。儿童一但对学****数学产生了浓厚的兴趣,就会激发他们的求知欲,自觉地去认识、研究、占有数学知识,从而开阔他们的眼界,丰富他们的学****生活内容,促进个性的开展,进而促使他们进行创造性的学****活动,逐步形成创新意识和创新能力。
(一)、情境导课,引起兴趣
在教学中创设某种情境，把问题隐藏在情境之中，将会引起儿童迫不及待地探索，追究的兴趣。因为“兴趣并不在于认识一眼就能看得见的东西，而在于深藏的奥秘，激发儿童在自然界的奥秘面前的惊奇感，这种情感能抓住少年们的心，他们就越加迫切地想要知道、思考和理解。〞因此，教师要善于根据教学内容，巧妙设计环节，激发学生的学****兴趣。课堂教学的第一环节是导入。一堂课如果有个好的开头,就能先声夺人,吸引学生的注意力,造成追求新知识的需要,激发学生学****的强烈动机,引起浓厚的学****数学的兴趣。为此,我在教学中注重创设情境导入新课:或引趣设疑,或制造悬念,或展开争论……采用此类新颖的导入,激发学生主动参与,使之处于“想学、要学〞的最正确状态,为新授课的学****创造了良好的条件。如在教《15的分与合》时。可创设这样一个情境：“今天，老师给你们带来了一个魔法袋子，里面装着一些玻璃球。我们先来做个游戏，老师请一位小朋友上来抓一把玻璃球，看看你一把最多能抓几个，老师能很快猜出剩下的数。你们相信吗？〞经过几轮的测试，教师都能正确说出答案，这有什么奥秘呢？同学们以求知的最大欲望进入了学****br/> 5 / 7
(二)、,引起兴趣
,教师要根据现有的教材及课程的特点,、形体、数量