文档介绍：伯牙绝弦获奖教学设计范文
伯牙绝弦获奖教学设计范文
作为一名老师，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是为大家收集的伯牙绝弦获奖教学设计范文，欢送阅读与收藏。
峻拔的气势读出来？指1名学生来读
小结：伯牙心里想到高山，子期就脱口说出一一“善哉！峨峨兮假设泰山。”（生读）这正说明了：“伯牙善鼓琴，钟子期善听。”
继续汇报，幻灯出示：
志在流水，钟子期曰：“善哉！洋洋兮假设江河。”
这句话意思与上句话根本相同，谁能读好这句话？指1名学生来读。
预设1:学生读得好。
老师请同学评价，读的好吗？为什么？（没有感受到江河的浩荡）请作评价的同学再来读读。
出示江河的画面老师帮助大家读的更好。指名再读。
预设2:学生读得很好。
教师：读的真好，我的眼前仿佛出现了江河浩浩荡荡的画面，诗人李白曾说：君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。
出示江河的画面看，这是多么恢弘的气势呀，带着这种理解一齐读读这句话。
引导背诵：同学们，喜欢这两句话吗？和你的同桌一起背下来。
指名背，齐背。
高山也罢，流水也罢，善鼓琴的伯牙所弹，善听的钟子期都能听懂。用文中的一句话概括，这就是——
幻灯出示：伯牙所念，钟子期必得之。
①师：上文有一个跟“念”意思相近的词，谁发现了？（生：志）什么意思？
从这句话中，你体会到了什么？
。不管伯牙心里想什么，子期都知道。
。板书：知音。
②师：巧遇知音，此时，伯牙心情如何？生：冲动、兴奋、喜悦……
师：同学们，你们能体会伯牙此时的心情吗？
练习说话：
教师：老师来考考你们：假设老师是伯牙，你们都是子期。在弹琴时，我想到此时正值深秋时节，一阵秋风过后，绵绵秋雨紧随而至，片片落叶在空中如彩蝶翻飞。小子期们，此时你会说些什么
幻灯出示：秋风、秋雨、落叶
预设1:学生能说出。
教师：太棒了！不但说出了我心里想到了什么？还能用上书中的句式表达。你真是我的知音呀！
预设2:学生出。
教师：不错。能仿照书中句式说吗？
幻灯出示：
伯牙秋风，子期曰：。
伯牙秋雨，子期曰：。
伯牙落叶，子期曰：。
教师：同学们，你们真是我的知音呀！小子期们，你们读懂了伯牙的心声，也读懂了老师的心声。
让我们再来读读这几句话：老师读第1句，男生读2、3句,女生读第4句。（交换再读）
教师：同学们，你们知道为什么要这样读这几句话？（概括一具体一总结）
质疑深悟：同学们，伯牙是个有名的宫廷乐师，他的身边一定不乏赞美之人，可为什么独独把子期这个山野村夫当做知音呢
生：因为其他人听不懂，而钟子期能听懂他的琴声。……
师：那么，别人对他的赞美是什么样的？
生：外表的，浅薄的。比方：太美啦！太好了！
师：子期的赞美有什么不同之处吗？
生：钟子期最能明白伯牙内心深处的表白。
师;可以想象，当善鼓琴的伯牙，志在高山，没有人会像子期那样说一一
生：峨峨兮假设泰山。
师：当伯牙志在流水。没有人会像子期那样说一一
生：洋洋兮假设江河。
想象表达
师：伯牙把遇到知音的这份冲动不已，欣喜假设狂寄情于高山流水。此时，如果你就是伯牙，面对最能了解白己心意的子期，你最想说些什么？
生：子期，你真可谓是