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幼儿园大班活动总结
幼儿园大班活动总结
总结是对某一阶段的工作、学习或思想中的阅历或状况进行分析探讨的书面材料，它可以给我们下一阶段的学习和玩法讲给了她们听，并给她们几个人安排了不同的角色，在我的辅导下创想区里的“纸箱加工厂”终于顺当的开展起来了。在区域活动进行到一半的时候，我发觉创想区里乱成一团，跑过去一看，正在玩开“小汽车”的嬉戏呢。看到我来又抓紧玩起了纸箱，嘴里却不停的说一点都不好玩。
二、分析
区域活动本身具有自由、自选、独立而协作的优势，可今日创想区在没有人的状况下是老师介入，和幼儿商讨后幼儿才去嬉戏的。依据孩子的反应我做了以下的缘由分析：
（一）投放的材料的问题
1、在投放材料的过程中，发觉幼儿的爱好已经不高了，没有刚好的调整材料，材料也比较单一。
当幼儿对某样事物有着深厚的爱好时，便能在活动中保持开心的心情，处于主动主动的探求状态，爱好是幼儿学又是制约其发展的影响因素。当幼儿觉得嬉戏也就如此时，她们就会失去活动的爱好，也就不情愿再玩了。
2、投放材料时没有考虑到个体差异。
每个幼儿都是一个独特的个体，这些个体之间难免会存在这样那样的差异，而幼儿教化要允许幼儿以适合自己的方式、速度去学习、探究，只有这样，才能让每个幼儿都能体验到胜利。活动区投放的材料不能是一成不变的，应当是按从简到繁，从易到难的方式进行有安排的投放，维持幼儿长久探究的爱好。
（二）老师的指导
在区域活动中，老师是视察者、引导者。我们支持、激励幼儿自发地探究和操作材料，依据幼儿在区域中的表现，随时赐予肯定的帮助、指导。我们建立区域活动常规，引导幼儿自主地进行区域活动，培育幼儿自主自律实力。我的指导对于幼儿来说没有详细的评价，幼儿在嬉戏中没有爱好，出于我的威历才接着嬉戏的，没有足够的空间给他们，应当赐予激励，为幼儿创设一个轻松和谐的环境。
三、对策与思索
（一）对材料重新进行调整
1、材料太单一，而且没有层次性，针对这个问题，我在《创想区》的区域版块当中，我要进行视察、评估每个幼儿的发展状况，依据教化目标为不同发展水平的幼儿供应不同层次的材料，让幼儿在与材料的“互动”中积累各种阅历。所以除了保留原来的嬉戏程序外，还打算了各种材料，让幼儿自己设计纸箱进行嬉戏，增加了难度，保证幼儿玩的长久性和创建性，也提高了他们的留意力和记忆力的发展，这样就不会出现无事可做的现象了。
2、针对幼儿的爱好投放材料。
随着幼儿嬉戏水平的提高，要刚好进行补充、调整，依据幼儿的爱好和须要，改进或摒弃不适合的材料，开发挖掘新材料，使投放的材料更具有针对性，更符合幼儿的发展水平。
（二）在活动当中发挥孩子的创建性
在区域化学习活动中，我们留意为幼儿供应丰富多彩的、具有启发性的活动材料，从而解放幼儿的头脑和手脚，赐予幼儿足够的自由度，使幼儿充分地表现自我，勇于创新。
（三）指导到得当、适时，有针对性
在视察指导的时候，要给幼儿肯定的空间去发挥，给他们宽松的环境去讲解并描述他们的需求、困难等等。要细致的倾听幼儿的“隐私”，要站在孩子的视角去想、看问题，这样才能更有效的推动幼儿嬉戏。
幼儿园大班活动总结3
地球是人类唯一的家园，各种各样的环境问题正困扰着人类，威逼着人类的生存和发展。爱护环境已成为全人类共同的追求，为了让幼儿从小了解地