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松鼠的教学反思
身为一位优秀的老师，我们须要很强的课堂教学实力，借助教学反思可以快速提升我们的教学实力，那么优秀的教学反思是什么样的呢？下面是我整理的松鼠的教学反思，仅供参考，欢迎大面的学问显得不足。
教学收益:
今后要让每一个教学环节紧密相联，不应当让哪一个环节显得多余。课堂上尽量做到收放自如，放手让学生探讨感悟，也要引导学生去探讨沟通。语文课堂不能局限于课本学问，还要多多拓展，丰富学生的课外学问，提高学生的阅读实力。多听名师、学段公开课，不放过每一个课堂教学学****的机会。还要多钻研教材，吃透教材，才能在课堂上游刃有余。
牛翠兰
20xx年11月25日
松鼠的教学反思3
今日还是根据昨天的教学思路组织教学，课文《松鼠》是一篇浅显易懂的课文。学生能特别简单的读懂课文，可在方法的指引上学生还是有点木讷。
《松鼠》是一篇科学小品文。主要是抓住松鼠“美丽、驯良、乖巧”的特点来说明的。原来，我以为这个特点很简单就会找出来。一者在课文的第一段，学生立即就能见到;二者其他各段都有相关的描述。可是我在课堂上干脆告知了学生，学生有点稀里糊涂，我也感到有点唐突。原来我想学生已经通过课前预****了(早读课布置了)，上课时又要求学生把课文自由朗读了一遍，应当不是什么问题。而事实，一下子就能找出答案的学生不多。
下面的课文结构可以说我是干脆告知学生的，“文章下面哪几段是写松鼠美丽的特点?”“哪几段是说明松鼠驯良的特点?“……学生也很聪慧，跟着说，其次段是写美丽，第三段是写驯良，第四段是写乖巧。我很满足。可当我问及第五段和第六段写的是什么的时候，学生回答不上来了。明显，学生是猜的。事实也真的是猜的，因为他们的回答原来就是不正确的。我不急于去公布正确答案，而是根据学生的思路讲下去。
我根据既定的方法，要学生先小组探讨其次小节作者是从哪些方面来写松鼠的“美丽”。我担忧学生一下子回答不上来，我就说是两个方面。然后学生按小组进行回答。学生就在课文内找寻原句，结果还是没找着。这里要说的，备课时我对这两点就把握不准，只是机械地借鉴了参考书上的分析。学生找来找去就是找不着，我只得变换提问的方法。在说明松鼠美丽特点的这一段。作者写到了松鼠的外形：面容、四肢，尾巴等，然后又重点写了坐姿像人。我不认为这些是美丽的因素，可我还是违心地告知学生这就是写松鼠的美丽，不知道学生怎么想。更往深点说，现在我不是很了解的可学生也没有任何看法;那么以前我是了解的可学生不明白的学生也没有问，说明学生学****的看法很是不够主动主动。我对待学生学****的方法和成效关注得还不够。
这节课让我最深刻的还是在分析松鼠“驯良”这一特征时。首先学生知不知道“驯良”的含义。课文下面有，可我认为那样的说明学生也未必能看懂。在学生不懂其含义的前提下，要学生去找课文通过松鼠的哪些方面来说明驯良的特点，这是一件匪夷所思的事情。起初，我让学生读这一段落，读的过程中我又一再的强调驯良的意思。我自己那时有点喋喋不休的感觉，很有可能我的提示打断了学生的思路。接下来的学生回答证明白我的担忧。三个小组的答案现了三个不同的答案，学生都在思索。我告知学生只有一组答对了，学生都很惊愕。后来我发觉学生对文字的概括实力不足。我就要学生找出课文中的相关句子，哪些句子是写的一个层面，哪些句子又是写的另一个层面。学生对课文内容的概括要加强练****尤其是较多的句子反映一个方面的内容时，学生简单被混淆。比如，在介绍驯良的特点时，课文从松鼠的活动范围、活动时间以及主食三个方面来表现松鼠驯良的。学生在第一个特点松鼠的活动范围时，简单被课文大量的文字所牵绊。把这些句子划分成若干特点，明显学生没能读懂句子，更没能把句子间的内在关系理清晰。
第