文档介绍：高三语文期末教学反思
(一)
回忆这一年的高三语文教学，有许多值得（总结）和深思的地方， 高三语文教学工作反思。下面谈一下今年的一些做法和思索。
一、课本梳理。引导学生对必修一至必修五等课本内容进展复****整理，尤其是文
对于“治理”，不行望文生义，不行简化为“管”，更不行稚嫩地认定为“管教”。教学治理的生命是“导”，是“指”，是引导学生的精力的投放，时间的安排;是对学生方法的启发，主体欲望的催生和学****活力的激活。如何从根本上提高高三学生语文的实战本领和竞技水平如何让学生卓有成效地进展（语文学****和复****我有自以为独特的理解和方法。
一、加负永久是失败之举
高三，无论对教师还是对学生而言，都是非常时期。在高三，人们觉得进展大剂量高难度的训练名正言顺又在情理之中，以考促学，一举多得：能够检查水平，能够看出问题，能够推动复****能够……真是一箭多雕，何乐不为教师的意图很好，动身点不错，好像就无可非议，无庸置疑了，但这种步入误区的做法，这种给师生加负的举措，既无科学性，又无操作价值，所以不行能获得预期的效果，所以也是永久得不偿失的失败之举。
事实告知我们：首先，语文学****成绩与考试频率、难度之间不存在正相关关系，并且无“质”的保障的“量”的叠加，并不能导致“质”的飞跃;另外，提升难度并不能稳固学问的根底。由于学科特点打算了语文的教学，与理科类学科有天壤之别，其资料、要求、目的、运用方式、学问构造都要求教师注目于学生对（语文学问）的懂、悟、联、用——即明白原理、理解体验、联系联想、迁移运用，而语文学****中，“懂”“悟”的重要性是其他任何一门学科都无法比较的，是必需让学生首先到达的目标，学生的“懂”“悟”既不是教师能够代劳的，也不是经过考试就能办到的。据此可见，当前高三语文教学最大的弊端在于教师将教学的重心误投于频繁的无休止的也将是无益的考察考试上了。其次，师生在频繁的考察考试中，只得穷于应付，疲于奔命，由于学生缺乏必要的消化汲取和进取预备，所以效益很差，必会缺乏成就感，令人身心疲乏，也让人悲观绝望。为什么考试都不能激发学生的学****紧迫感呢这是许多语文教师无奈的叹息——这恰恰证明：那种津津乐道于并孜孜不倦于考试万能的做法，已经走进了死胡同。
我以为教师的教学应当并且必需遵循学生心理需要的原则才是胜利的。胜利的高三语文教学就是要让学生获得成绩，主动学****要到达这一目的，方法有两个：一是降低考试难度，降低考试频率;二是加强治理，进取引导，鼓励学生主动学****帮助学生学会学****由此提高学生学****质量。
二、让高三学生拥有成就感
高三学生学****语文缺乏成就感，与教学模式、教学重点、教师对学生的导向、学生的主动学****的欲望、条件之间存在着因果关系。此刻，已经到了思索以下问题并作出选择的时候了：①为什么语文学问和考点都比拟少，但学生还学不精彩，教师还教得不满足②师生最需要的结果究竟是什么为什么我们在追求结果的路上经常迷失在手段的迷雾中③高考语文题总体难度不高，而我们的学生为什么总是做得不尽如人意
我们需要的结果学生猎取优良的成绩，但偏多偏难偏怪的训练正是学生猎取优良成绩道路上的拦路虎。学生语文成绩较差，从外表的规律推理得出的结论将简洁扼要而又好像令人信服：学生“双基”的确太差;其实，追根究底，语文学****不能令人满足，是语文教学模式的落伍和误导的必定恶果：偏多的训练，取缔的是学生必要的学****复****消化汲取、补充整理稳固;偏难的训练，消耗的是师生的热忱和信念，给人以教师劳而无功，学生学无所成的错觉。长此以往，减弱的是向前的动力，增长的是失败的心情，弱化的是学生自学的本领，降低的是教学的质量，铺张的是珍贵的时间。
正确之举是尽快降低语文训练的难度，让学生在学****中充分感受学****的成效，而难度恰当的训练同样能让人发觉问题。在这样的语文测试与训练中。我们才有条件大胆地成认，学生的学****成绩是主流，问题是枝叶;这不仅仅能激发学生的活力、兴趣，稳固他们的信念，也大大地有助于存在的问题的发觉、思考、解决，有助于富有针对性地绽开新的复****br/> 正确之举在于尽快降低考察或训练的频率，使师生均有反思过去、修正现实、规划将来的时间地带，使教师拥有指导学生的时机，使学生拥有学问储藏的条件。把时间交给学生