文档介绍：教师教学能力提升总结总结) 家的肯定,同时也给我提了有价值的教学建议,这对我在今后日常教学中起到了积极的促进作用。通过这次培训,也使我深深认识到:教师不能只是课堂技术的机械执行者,而必须是课堂实践的自觉反思者。一定要在课堂教学中保证“教师主导”“学生主体”的地位,避免出现形式上的整合――教师跟着课件走,学生跟着鼠标走,教学跟着电脑走的现象,引导我们如何去挖掘校本课程,如何发挥现有设备器材的作用;让我们深深地感到教法要结合实际,就地取材,灵活机动,要因人而异。要因生而异。生源不同,各有千秋,要针对学生,因材施教,不可照搬照套。教学有法,教无定法,贵在得法;在五彩缤纷的花园里,不可眼花缭乱,要学蜜蜂,采撷百花精华,自酿成蜜,形成自己的教法,形成自己的特色,形成自己的风格,教出自己的风采。教材是教学过程中的载体,但不是唯一的载体。在教学过程中教材是死的,但作为教师的人是活的。所以,作为教师在教学过程中不但要用教材,还要活用教材、补充教材,与现实生活紧密联系,充分挖掘本土资源和校本资源,充实教材内容。还应该不断的学习, 不断的增加、更新自己的知识,在教学中预设与生成的矛盾。才能将教材中有限的知识拓展到无限的生活当中去。二、通过培训学习,促使我在反思中进步、成长通过学习,让我清醒地认识到,专家与名师,之所以能成为专家与名师,他们那广博的知识积累和深厚的文化底蕴。能够“恰当把握教学生成”,是与他们辛勤的付出、不断地积累总结分不开的, “不经一番寒彻骨,哪得梅花扑鼻香”是他们的最好写照。作为一名参加教育教学能力提升培训的教师,要想以高贵的姿态行走,就要在教学中学会反思,在反思中总结,真正提高教学能力,做一个智慧型的老师。培训活动是短暂的,但无论是从思想上,还是专业上,对我而言, 都是一个很大的提高。专家及名师结合自身的成长给我们做的一场场精彩讲座,为我们教师的健康成长又一次指明了方向,为了我们的教育,为了我们的学生,也为了我们自己,时时处处都要注重自己的师德修养和人格塑造,并加强自己的理论素养和专业技能的学习和提高,一切从实际出发,切实担负起教师应尽的责任和义务。篇二:教师教学能力提升活动总结教师教学能力提升活动总结 2012 年8月 28 日至 8月 30 日,我院举行了为期三天的教师教学能力提升活动。听了院长、教授、教授的讲话后我深受启发,深刻的认识到了我国高职院校目前的严峻形势,了解了我院今后的发展方向;观摩了骨干教师的讲课比赛后,学习了优秀教师的先进课程设计理念,找到了差距;听了典型教师的发言,了解了其他高职院校的优秀案例和我院课程改革的成果,这三天的学习时间虽短,但是我受益匪浅。高职教育已成为高等教育体系中不容忽视的“半壁江山”,成为高等教育大众化的主要载体。但是目前我国大部分高职院校存在一些共同的弊病: 一、生师比不合理生师比平均为 15/1 , 15 所院校中 8 所院校的生师比均超过 15/1 ,其中绝大多数为民办院校,生师比最高学院为 19/1 。因此目前整体师资量缺口较大, 教师的工作量超负荷。专业教师的缺口更大。二、双师比例太低双师型教师比例(占专任教师比例)只有电子信息职业技术学院一所学校刚好达到优秀标准;平均为 40% ,6 所院校均低于平均值, 其中最低的学院仅为 15% 。三、高级职称比不符合要求高级职称比例(占专任教师比例)平均为 33% ,其中 10 所院校均低于平均值,最低的学院仅为 17% 。且高级职称的教师主要集中在基础课的退休教师中, 而专业课的教师中, 具有高级职称的却很少四、兼职教师比例各院校不平衡;平均为 37% ,其中较高的学院为 66% ,较低的学院为 12% 。公办院校中兼职教师占的比例较低,民办院校中为了降低师资的工资成本,兼职教师占的比例较高。五、年轻教师比例不合理,(占专任教师比例)平均为 50% ,其中硕、博比 40 %以上,在整体专任教师中。新、老教师呈两极分化,其中中 5 所院校新教师比例高于 70%, 还有 3 所院校的老教师占教师总数的 70%, 而具有专业教学经验的中年教师却很少。调查发现我市高职高专师资队伍存在的主要问题: a. 教师年龄结构不合理, 两头大中间小呈哑铃状 b. 教师的教学观念陈旧,缺乏现代职教理念 c. 教师的教学方法仍然按照学科体系的传统模式,与学生的实际情况相脱离。 d. 教师缺少针对性、持续性的业务培训和相应的培训制度的保障。一所高职院校办学定位明确之后,最重要的发展因素就是师资。教师是教育的第一资源,教师的教学水平是教学质量的根本保证,是学校生存和发展的基石。但是,从不少学校的发展现状来看,最大的瓶颈问题就是师资队伍建设。高职教育不同于普通高校的学科教育,它培养的是社会经济发展中面向生产、管理、服务一线需要的应用型专门人才。应用型人才培养模式