文档介绍：刻舟求剑的启示
苏州市第二十四中学黄素心〈〈刻舟求剑》是选白〈〈吕氏春秋》并广为流传的寓言作品，内容浅显易懂。但多类教学参考资料对寓意有定论，教师教学往往被束缚了手脚，学生也未能拓展思维。其实，学生可以了解〈〈刻舟求剑》的内容，从多角度考表达观点也可以很委婉，这也是古代对帝王提意见与建议的要义，而以讲故事的方式援例示理似乎不失为成功表达思想的一种好方法。这也是一种启示。二、就寓言内容本身而言
在思考其寓意时，初一的学生一般无法即刻产生丰富的思维结果，当我们将其思路直接引至治国方略，极易发生思维定向，而教学的结果将仍停留在知识层面，而失去了一次思维
激荡的机会。就文本产生背景而言，它有产生的时代意义和价值，但就内容本身来说，它对于每一个时代，每一位读者都将引起丰富的思维体验，引发多维的指导价值。
当然，这个故事向我们展示的是用了错误方法导致失败的事例。
从中得到启示的要点是将此作为一个反例，求剑不得的原因则是人们需要考察的切入口。就结果而言，求剑失败了，但若以此亡羊补牢，
多角度反省白身思维与行事过程中存在的过错与误区，必得提升。关注思辨态度
我们替刻舟者考察一下刻舟不得的原因：
假设刻舟者已有一定的经验，倘若是停留在陆地，他在刻了记号的地方寻找东西是可以找到的，并假设他在“涉江”时候笃信沿用既往的经验可以成功。因为他在剑坠入河中时并没有慌张，而是很镇定地刻了记号，甚至于还强调了一句“这是我剑掉下的地方”，而后也果然从这刻舟处下河寻剑。这就表明他对于白己解决问题的办法胸有成竹，认为完全可以让问题迎刃而解一一“刻舟求剑”对于刻舟者来说是经验所得
但是，他为什么失败了呢？究其原因，是由于他不能明白他遇到的情况与既往的不同，沿袭过往的经验是无法得到成功的。
于是得到启示：不懂事物已发展变化而仍静止地看问题，会导致失败。该寓言劝勉为政者要明白世事在变，若不知改革，就无法治国。现在比喻拘泥成例，不知道跟着情势的变化而改变看法或办法。（〈〈现代汉语词典》）
其实，遇到问题即便不沿袭既成经验也未必都能获得成功。例如“拔苗助长”农人想要苗长得快一些，没有因循守旧，而是采取了不
同于以往的方法一一“拔'；结果它也成了启示我们认识问题的反例。
因此，“变”其实并非解决问题的方法，而只是面对问题需要具有的一种态度。
由此可见，〈〈刻舟求剑》的启示可以是：成功解决问题的要素之一是拥有思辨的态度。关注问题考量
我们再替刻舟者来分析一下为何求剑不得。我们发现刻舟者产生行为的理论依据是“是吾剑之所从坠。”这是我的剑落下去的地方。刻舟者很执着也很白信，认为这就是剑落下去的地方。
但是，真的么？“是”为“是”邪？我们可以知道，这个“这”与“刻舟”时的“这”是有不同的。
“这是剑落下去的地方这个“这”在动态的船上相对于船来说没有错，是从船的刻记号的地方落下去的。
但是，事情的关键是，他由何处求剑，即应考查与剑相关的对象。倘若剑在舟中，则剑与舟发生关系，刻舟求剑可得。倘剑落水中，那么考查的应当是剑与水的关系。我们假设的前提是“剑”与“水”相对静
止，那么“刻水求剑”可得。而有些事物在水中的位置也会有变化，那么必须考察水与物的相对关系，这时候相对运动的速度、方向等都要进行考察，获得了相对位置才能“刻”而“衔然，剑其实并非在水中，它有可能直插水底，那么当考