文档介绍：外语学****教育学论文
一、外语学****动机及其外延探讨
外语学****动机及其分类，不仅有利于读者从理论掌握“外语学****动机”的内涵，而且，更有利于读者理解其在外语教学实践的具体体现，特别是弄清“外语学****动机”的内涵、外延及其分类更有利于分析和阐述后外语学****教育学论文
一、外语学****动机及其外延探讨
外语学****动机及其分类，不仅有利于读者从理论掌握“外语学****动机”的内涵，而且，更有利于读者理解其在外语教学实践的具体体现，特别是弄清“外语学****动机”的内涵、外延及其分类更有利于分析和阐述后边的问题：外语学****动机的教育学意义。
（一）外语学****动机在教育学研究中，学****动机是一个科学概念。在教育教学实践中，所谓的学****动机是指促进学****活动发生的内在原因。它是激发学生学****兴趣、坚持学****的一种动力。在其它的教育教学研究中，也有的研究者称其为“学****动力”。学生学****动机是一个系统性的组织结构，一般情况下，相关的研究者都认为它是由学生的需求、学生学****的理想或者说学****的信念、学生的学****兴趣、学****目标等学****要素组成。根据学****动机在具体学****中的作用，我们可以简单地归纳为：学****动机是学生学****的诱因。不同的学生有不同的学****动机，同一个学生在不同学科的学****中，也具有不同的学****动机。因此，研究学****动机的相关问题，我们可以按照这样的思路进行，即从宏观的层面上讲，我们分析学****动机对学生学****的影响；在微观的层面上，我们还可以结合具体的学生，结合具体的学科分析学****动机在学生具体学科学****实践中的影响。所谓的外语学****动机就是指促进学生外语学****的内在原因。只不过是这里的“外语”含义较为宽泛，既英语的学****也包括法语的学****日语的学****等等。
（二）学****动机的分类在理解“外语学****动机”的基础上，对其进行恰当的分类，有利于我们在分析“外语学****动机的教育学意义”过程中，分析得更有深度，阐释得更有条理，所以，我们必须对其进行恰当的分类。但是，在具体的分类中，我们不能从其具体构成的角度对其进行相关的分类，而是应该结合“外语学****动机”在学生外语学****中的作用及学****动机产生的原因角度进行恰当的区分。学生外语学****动机可以分为以下几类：提高外语素质的学****动机、作为基础交流工具的学****动机、为了通过相关的升学考试而产生的被迫性学****动机等三大类。首先，作为提高外语素质的学****动机是指学生的外语学****目的非常明确，其学****的结果就是为了提高自身的素质。在这类学****动机的驱使下，学生不仅能够主动地学****而且，在学****的过程中，还会表现得非常刻苦、表现出一种锲而不舍的求学精神。它一般存在于外语学****尖子生的头脑中。其次，所谓的基础交流工具类的学****动机是指学生把学****外语作为一种交流工具。不论是学生为将来出国求学做准备，还是为日后进行相应的翻译工作打基础，他们都需要相当扎实的外语知识作为基础。因此，这类学****动机一般存在于准备留学或准备以翻译为生的学生头脑中。再次，被迫性的学****动机。所谓被迫性的学****动机是指在具体的外语学****实践中，学生对为什么学****外语没有一个清晰而完整的认识。特别是对于前者而言，他们之所以学****外语是一种被迫的行为。尽管这种被迫的学****动机不是产生于学生的自身，但因为外界的压力，它也会成为学生学****外语的一种持久性的力量。因为不论是小升初，还是专升本，就连大学毕业后考研究生，也需要通过一定的外语考试才能达到继续求学的目的。在学生外语的学****过程中，