文档介绍：《秋天的怀念》教学设计一、教学目标
.通过圈画、品析人物描写的语句，理解字里行间蕴含的深沉母爱及作者对母亲的深切感 怀。
.通过理解“好好活儿”的深刻内涵，感悟作者对生命沉淀后的思考与探寻。
二、教学重难点重点：理解字里行间蕴含的深沉《秋天的怀念》教学设计一、教学目标
.通过圈画、品析人物描写的语句，理解字里行间蕴含的深沉母爱及作者对母亲的深切感 怀。
.通过理解“好好活儿”的深刻内涵，感悟作者对生命沉淀后的思考与探寻。
二、教学重难点重点：理解字里行间蕴含的深沉母爱及作者对母亲的深切感怀，学会感恩。
难点：通过理解“好好活儿”的深刻内涵，感悟作者对生命沉淀后的思考与探寻。
三、教学课时：1课时四、教学过程
（零）。课前请同学们提供。
2,模拟10分钟残疾人生活。
（一）披情入文，整体把握,请同学提供预****过程中从文中或查阅资料了解到的史铁生。
预设：①活到最狂妄的年龄上忽地残废了双腿。一一史铁生
②我21岁双腿瘫痪，后来患肾病开展到尿毒症，每周靠着三次透析维持生命。有一 回记者问到我的职业，我说是生病，业余写一点东西。一一《病隙碎笔》
③身体疾病一一“双腿瘫痪” /精神困境一一暴怒无常（动词：砸碎、摔；副词：猛 地、突然）
【朗读指导：学生朗读“暴怒无常”、“突然”、“猛地”等词语应用激烈急促语气，读 出我面对打击时的绝望、不甘、悲哀与无助。】
④史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。他的写作与他的生命完全连在了一起, 用残缺的身体说出了最为健全而饱满的思想。
【设计说明】了解史铁生面临人生困境的句子及资料，带着学生初步感受作者当时绝望、暴 戾的精神世界，为后文体会深沉母爱做铺垫。
.看似走向绝路的人生，是谁让他重拾生活希望，有了如此大的转变呢？让我们一起来读史 铁生的《秋天的怀念》，从中找找答案。
【设计说明】了解作家史铁生生平，激发学生阅读兴趣。
.听课文范读，（播放音乐陶笛曲）并思考谁是陪伴史铁生的人生秋天的重要人物？她说了 哪句话刻进了作者一生？
【明确】母亲；咱们娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……
【设计说明】抓住“好好儿活”为切入点，引导学生理解母亲深沉的爱。
（二）品读词句，观语悟情•母亲为什么不说“你好好儿活”，而是“咱娘儿俩好好儿活”呢？什么是“好好儿活”？ 【明确】因为母亲自身也生病了，勉励“我”的同时，也是在勉励自己要活得坚强。/想要
陪伴着儿子一同度过他的人生低谷期。
.那么，母亲为了让“娘儿俩”好好儿活，有哪些表现？圈画文中描写母亲肖像动作语言 等语句，找出相关依据来谈一谈。
预设1：母亲就悄悄地躲出去了，在我看不到的地方偷偷地听着我的动静。（动作描写，母 • • • • • • • • • • •亲深深理解儿子的痛苦需要发泄，用宽厚的母爱无声、小心翼翼地容忍着儿子的暴怒，同时 又担忧着儿子，疼痛不已的揪心。）
预设2：母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧J她憔悴的脸上现 • • •出央求般的神色。（语言、动作、肖像描写） • •
追问：为什么要“挡” ？挡什么？ /可不可以把“央求”替换为“请求”？
［明确］“挡”的是窗前秋日衰败之景，母亲不想让我看到生命凋零而联系到自身感到伤感， 母亲