文档介绍：数学高一下工作计划数学高一下工作计划(共 12篇) 篇一:高一数学下学期教学计划( 内容必修 5 和必修 3)[1] 高一下学期教学计划吴飞飞两班的数学教学工作,两班学生共有 120 人,初中的基础参差不齐, 但两个班的学生整体水平不高; 部分学生学********惯不好, 很多学生不能正确评价自己, 这给教学工作带来了一定的难度, 为把本学期教学工作做好, 制定如下教学工作计划。一、指导思想: 使学生在九年义务教育数学课程的基础上,进一步提高作为未来公民所必要的数学素养, 以满足个人发展与社会进步的需要。具体目标如下。 1. 获得必要的数学基础知识和基本技能, 理解基本的数学概念、数学结论的本质, 了解概念、结论等产生的背景、应用, 体会其中所蕴涵的数学思想和方法, 以及它们在后续学****中的作用。通过不同形式的自主学****探究活动, 体验数学发现和创造的历程。 2 .提高空间想像、抽象概括、推理论证、运算求解、数据处理等基本能力。 3. 提高数学地提出、分析和解决问题( 包括简单的实际问题) 的能力, 数学表达和交流的能力, 发展独立获取数学知识的能力。 4. 发展数学应用意识和创新意识, 力求对现实世界中蕴涵的一些数学模式进行思考和作出判断。 5. 提高学****数学的兴趣, 树立学好数学的信心, 形成锲而不舍的钻研精神和科学态度。 6 .具有一定的数学视野, 逐步认识数学的科学价值、应用价值和文化价值, 形成批判性的思维****惯, 崇尚数学的理性精神, 体会数学的美学意义,从而进一步树立辩证唯物主义和历史唯物主义世界观。一、教学目标. (一)情意目标(1) 通过分析问题的方法的教学, 培养学生的学****的兴趣。(2) 提供生活背景, 通过数学建模, 让学生体会数学就在身边,培养学数学用数学的意识。(3 )在探究函数、等差数列、等比数列的性质, 体验获得数学规律的艰辛和乐趣, 在分组研究合作学****中学会交流、相互评价, 提高学生的合作意识(4) 基于情意目标, 调控教学流程, 坚定学****信念和学****信心。(5) 还时空给学生、还课堂给学生、还探索和发现权给学生, 给予学生自主探索与合作交流的机会, 在发展他们思维能力的同时, 发展他们的数学情感、学好数学的自信心和追求数学的科学精神。(6) 让学生体验“发现——挫折——矛盾——顿悟——新的发现”这一科学发现历程法。(二)能力要求 1 、培养学生记忆能力。(1) 通过定义、命题的总体结构教学, 揭示其本质特点和相互关系, 培养对数学本质问题的背景事实及具体数据的记忆。(3) 通过揭示立体集合、函数、数列有关概念、公式和图形的对应关系, 培养记忆能力。2、培养学生的运算能力。(1 )通过概率的训练,培养学生的运算能力。(2) 加强对概念、公式、法则的明确性和灵活性的教学,培养学生的运算能力。(3) 通过函数、数列的教学, 提高学生是运算过程具有明晰性、合理性、简捷性能力。(4 )通过一题多解、一题多变培养正确、迅速与合理、灵活的运算能力, 促使知识间的滲透和迁移。(5 )利用数形结合,另辟蹊径,提高学生运算能力。教学进度表篇二:高一数学下学期个人教学计划教师个人教学工作计划新的学期又开始了, 本学期我还是担任高一(2),(4) 两个班的数学教学工作, 学生基础参差不齐, 学生整体水平不高, 部分学生学********惯不好, 有些学生不能正确评价自己, 这给教学工作带来一定的难度,为把本学期教学工作做好, 使教学工作顺利有序的进行, 提高自己的教学质量, 制定教学计划如下: 1 、提高教学质量。要提高教学质量,关键是上好课。为了上好课,我决定做好下面的工作: ⑴课前准备:备好课。①认真钻研教材,对教材的基本思想、基本概念,每句话、每个字都弄清楚,了解教材的结构,重点与难点,掌握知识的逻辑, 能运用自如, 知道应补充哪些资料, 怎样才能教好。②了解学生原有的知识技能, 他们的兴趣、需要、方法****惯, 学****新知识可能会有哪些困难, 采取相应的预防措施。③考虑教法,解决如何把已掌握的教材传授给学生,包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。⑵课堂上的情况。组织好课堂教学,关注全体学生,注意信息反馈,调动学生的有意注意,使其保持相对稳定性,同时,激发学生的情感, 使他们产生愉悦的心境, 创造良好的课堂气氛, 课堂语言简洁明了, 克服以往教学中存在的毛病, 课堂提问面向全体学生, 注意引发学生学****的兴趣, 课堂上讲练结合,布置好家庭作业,作业少而精,减轻学生的负担。 2、做好课后辅导。要提高教学质量, 还要做好课后辅导工作, 小学生爱动、好玩, 缺乏自控能力, 常在学****上不能按时完成作业, 有的学生记错作业。针对这种问题, 抓好学生的思想教育, 并使这一工作贯彻到对学生的学****指导中去, 还要做好对学生学****的辅导和帮助工作, 尤其在后进生