文档介绍：走向“安静”课堂
【字体:大中小】【2010-1-28】【作者/来源张莉】【阅读: 688 次】【关闭】
合肥市新庄小学汪祎
一位非常有经验的老教师曾给我传经送宝:带一个班级,一开始就要把这个班学生的性情按捺下来,开学半个月也不能给学生笑脸。我非常羡慕这位老师所带的班级:学生个个循规蹈矩、温文尔雅,班风纯正温良,学****氛围浓郁。我更希望,在我的课堂上孩子们能安静地听老师和同学的话,能安静地思考,尊重他人,有理有节地表达自己的观点。这样“安静”的课堂是我的追求目标。而我在这方面能力似乎很欠缺。不管有意无意,我带出的班级总是热热闹闹的,我教的学生总是规矩难守,纪律难维。为什么呢?我常常反思。
思考之一:虽然我很羡慕这样的老师,但是心里却很有一些不以为然:要靠“严”、“疏远”来约束、考验孩子们吗?要让孩子们怕老师,不敢与老师接近吗?我们所学的教育法、心理学可不是这样说的,我们应该用“爱心”去感动、去教育他们。新课程标准倡导,语文课程的基本特点是“工具性与人文性的统一”,教学中应该尊重学生在学****过程中的独特体验。正因为这些想法,我在对待学生时注重张扬他们的个性,他们想说什么就说什么,所对了我就高兴地表扬,说错了我就微笑着鼓励,学生的思维非常的活跃。这样一来,课堂当然就热闹了,纪律得不到保证,整节课的效果也就得不到保障了。我想,这是我对新课改的理解过于简单,没有处理好课堂纪律和尊重学生之间的关系。
思考之二:我的学生为什么那么浮躁,那么不安静,还有一个原因,我从一开始就没能考虑到这一点:我的学生没有专注地做某件事情的****惯,比如没有“倾听”的****惯,没有独自专注动手操作的****惯,没有专心思考的****惯。我没有意识到“专注”对于学生学****乃至一生持久发展的重要性,没有意识到“专注”才是“安静”课堂的真正意义。虽然我经常给他们说话的机会,却经常不把学生的话当一回事,粗暴地打断他们,没有仔细地听他们的发言,给他们作了极不好的示范。给了问题,却不给学生充足的思考时间,只赶着自己的教学进度。
思索的结果是,我要彻底改变我的教学理念和教学方法。怎么改?一味地严厉吗?不行,我要寻找一条真正符合课改精神、既人性化又有实效的教学之路,真正实现“安静”课堂的目标。从我做起,从现在做起。这才是真正尊重学生,真正地改变教育理念,真正地进行新课改。
何炳章先生的“培养安静课堂”的理论现在对我具有最重要的指导意义。他曾在一次给我们作报告时提出:要想保证良好的教学效果,就需要建立一个安静、好学、专注、实效的课堂。而要建立这样的课堂,至少需要七个月的时间,唯一的办法就是教师从自己做起,专心地听每一位学生的讲话,以自己的修养、智慧,以知识的魅力给学生营造一个安静的学****氛围,才能让课堂变得“安静”,能把学生培养成学****型、思考型的人。
为了实现我“安静”课堂的理想,这个学期我踏出了第一步:在班级中开展给老师打分、读书和背经典古诗三项活动。
一、给老师打分活动
我知道,要想让课堂真正“安静”下来,首先我应该让自己脑中时刻绷着一根弦:不管在什么情况下,自己都要先静下来,仔细听孩子的话,心平气和地教育他们,时时刻刻注意稳定好自己的情绪。因此,我给孩子们一个权力:一节课中我没有发火现象,可以加分,否则,发一次火就扣去一分。一个星期给老师评价一次。学期结束学生给老师下评语,可以交给校长。在学校里