文档介绍：美国基础教育动向及启示
教育部基础教育一司副司长王定华
2009年8月16日
2009年7月24日，奥巴马在邓肯陪同下，，启动“争当一流（魄、审美情趣等非智力因素。
911事件后，特别重视开展爱国主义教育。
华盛顿的韩战雕塑
。
美国的高中注重通过课内外、校内外的教学或活动，增强学生的实践能力。
麦金利高中的学生在学校养殖场养鱼、玉米试验田里劳动，从做中学，锻炼了动手能力。
长岛市高中成立亚洲俱乐部、法国俱乐部、希腊俱乐部、意大利俱乐部、烹饪俱乐部、艺术俱乐部、舞蹈俱乐部、形体俱乐部、拉拉队俱乐部、科学研究俱乐部。
长岛高中厨艺课
学生们自办小卖部
。
美国高中重视给学生提供课题研究的机会，以拓宽学习领域，获得研究本领。以博览富高中为例，学生课题分为初级、高级，指导教师中有的是本校教师，有的是校外专家。2006年度，“城区气喘病流行问题研究”的指导者来自当地医院，“质子疗法问题研究”的指导者来自一个国家实验室，“多样能源及应用”课题由一家著名工程公司的工程师担任指导教师。参加课题研究的学生，一般能够选择重要的理论或现实问题，制定方案，刻苦研究，取得进展。
（三）广泛开设先修课程，优秀学生提前学习大学内容
AP课程就是大学先修课程。
加强与大学的联系。
增加课程的弹性。
。
多数高中开3-5门，优质高中则往往开设10门以上。
AP计划涵盖了22个领域的37门课程，即：
物理(力学)、物理（光学）、物理(电学)、生物学、微积分A、微积分B、微积分C、化学、计算机A、计算机B、心理学、统计学、环境科学、人类地理学、宏观经济学、微观经济学、美国史、欧洲史、世界史、美国政府与政治、政府与政治(写作)、音乐理论、艺术史、美术作品(绘画)、美术作品(二维设计)、美术作品(三维设计)、英语、英美文学、法语、法国文学、拉丁语、拉丁文学、西班牙语、西班牙文学、德语和德国文化、中文和中国文化、日语及日本文化。
。
AP课程对学生、高中、大学具有多重意义。对学生来讲，学习AP课程，可提前体验大学阶段学习，挑战自我，开拓视野，进入一个崭新的学习领域。学完AP课程可参加由美国大学理事会组织的全国标准化统考。AP考试采取5分制，3分及格，为多数大学所接受，名牌大学则要求4分乃至5分才能折抵大学学分。
美国的大学何以看重AP成绩？
一是认为SAT允许多次考试、取其最佳，难以看出学生实际水平，而AP课程只允许考一次，无法靠机械训练提高成绩，更能预测高中生未来在大学里的成绩。
二是断言SAT只考某一方面的知识，且所考内容与学生未来在大学阶段学术潜力发展关系不大，而AP考的本身就是前置的大学课程，涵盖知识面较广。
三是SAT几乎都是选择题，不利学生尝试多种解题办法，而AP考试题目比较灵活，学生可以自由发挥，分数由人工判定，比机器判卷更能测出学生的思维能力。
。
AP课程远非尽善尽美，对于本已学习困难的学生，AP课程会造成一定的心理压力。学生中，产生自卑感者有，更加厌学者有，辍学者也存在。对此，美国教育部在办公大楼正门悬挂不让一名儿童落伍标语，时时提醒联邦教育政策要面向全面学生。各州启动相应控辍计划，希望能帮助学习困难学生完成学业。即使认同了AP课程，地处偏远的高中或城市师资条件较差的高中，在开设方面也常感力不从心，面临诸多困难。对此，一方面有关部门反复解释，AP课程不要求所有高中都开设，各高中应量力而行，另一方面积极通过网络AP 课程进行弥补，或请大学教师上课以解决高中师资力量不足的问题。
（四）实行广泛分层教学，为创新人才培养奠定坚实基础
在创新型国家建设的总体战略中，美国各州勇于摆脱制约高中教育发展桎梏，开阔办学思维，创新教学实践。在课程改革和教学过程的各个环节中，重视对学生创新精神和创造能力的培养，因材施教，让所有学生在各自基础上获得充分发展。
史蒂文森高中
培养善于观察，富有想象，思维敏捷的人；不断进取，敢为人先，勇于创新的人；能说能做，乐于实践，身心健康的人；实现自我，愿意协作，贡献社会的人。
1、高中设置存在差异。
美国高中虽处义务教育阶段，但由于历史传统、教育哲学、经费来源不同，各地各校的硬件条件、师资水平、办学质量相差悬殊。且不说一些非常有影响的私立寄宿制高中，专司学术性的大学预备教育，成为远近有名的重点高中，即使公立教育范畴之内，在弗吉尼