文档介绍：第十五章
文学接受过程
第一节文学接受的发生
一、期待视野(expectation horizon)
在文学阅读之先及阅读过程中,作为接受主体的读者,基于个人与社会的复杂原因,心理上往往会有既成的思维指向与观念结构。读者的这种据以阅读文本的既成心理图式,叫做阅读经验期待视野,简称期待视野。
姚斯(Has Robert Jauss)
读者在接受文学作品时自身具有某种思维定向和先在结构,它包括伽达默尔所谓历史视界和个人视界两方面内涵:一方面,“第一个读者的理解将在这一代又一代的接受之链上被充实和丰富”,“另一方面,读者以往的阅读记忆也积累了阅读经验,这两方面的融合就形成一代代读者的期待视野”。
德国接受美学的代表人物
(一)阅读经验期待视野的层次
文体期待
形象期待
意蕴期待
(二)阅读经验期待视野的形成
接受者的世界观与人生观:审美趣味、情感倾向、人生追求、政治态度等
一定的文学艺术素养
特定的生理机制,即读者的性别、
年龄、气质类型等生理特征
(三)阅读经验期待视野的类型
个人性期待视野
集体性期待视野
凡操千曲而后晓声,观千剑而后识器。故圆照之象,务先博观。阅乔岳以形培塿,酌沧波以喻畎浍。无私于轻重,不偏于憎爱,然后能平理若衡,照辞如镜矣。是以将阅文情,先标六观:一观位体,二观置辞,三观通变,四观奇正,五观事义,六观宫商。斯术既形,则优劣见矣。
——刘勰《文心雕龙·知音》
二、接受动机
审美动机
求知动机
受教动机
批评动机
借鉴动机
受教动机影响一代人的书
三、接受心境
(一)接受心境的形成原因
(二)接受心境对阅读效果的影响
欣悦
抑郁
虚静
虚静
庄子“心斋坐忘”
刘勰《文心雕龙·神思》
陶钧文思,贵在虚静。
疏瀹五藏,澡雪精神。
杜甫
静者心多妙,先生艺绝伦