文档介绍：
《鸟岛》教学设计
18、 、 《 鸟岛 》教学设计 学情分析：
根据大纲的要求，对于低年级的小学生要注重重点词语的积累和说话的训练。本文有相当多的成语，为了帮助学生更好地的眼前仿佛出现了一群一群的鸟儿，数都数不清，真多啊。） 谁还想读？指名读（评价：我看到岛上的花草树木张开双臂在迎接鸟儿们了。
鸟儿成群结队一群又一群飞到岛上，那场面多壮观！）齐读。
(2)它们来到这里干什么呢？（出示：它们在这里筑巢安家，养育后代。） a 你看到鸟儿们是怎样筑巢安家的？（有的叼来小树枝；有的衔来羽毛；有的啄来软泥。） 评价：呵，真是一群能干的建筑师，都在为自己的家园忙碌着。谁来读读这词？齐读。
b 它们把家安在了这里，说明它们对鸟岛怎么样？（喜欢） c 它们为什么喜欢鸟岛？请你再去读读这个自然段。
交流（春天来了，湖水解冻，小鱼小虾都出来了，鸟儿们太喜欢了。） 3．你们喜欢春天的鸟岛吗？喜欢就读好了。齐读。
三、学****第三自然段 1．过渡：鸟儿们在气候温暖、水草丰美的鸟岛上自由快乐地生活着。转眼就到了六月，鸟岛上又是一幅怎样的景象呢？（出示第三自然段）教师范读。
读后提问：六月的鸟岛怎么样？（热闹） 2、这里的鸟儿多、鸟窝多，鸟蛋也多。现在以小组为单位来讨论，你从哪里看出来的鸟多、鸟窝多、鸟蛋多。
3．生讨论。
4．交流：
（1）第一句：
a 哪些词语看出鸟多的呢？ （预设：最热闹、各种各样、聚、鸟的世界） b 学生交流，教师补充。
是呀，每年六月，岛上会有 101 多种鸟聚在一起，种类很多，样子也很多，就叫：各种各样。读好：各种各样 猜猜，鸟儿们聚在一起，在干些什么呀？请仔细观看大屏幕，你能用上“有
的……有的……还有的……”来说说吗？（出示填空） 学生自由练说。
指名说。
鸟儿们有的在悠闲地散步，有的在静静地孵蛋，还有的在和孩子高兴地玩耍……真是逗人喜爱！ 岛上的鸟儿千姿百态，有的低头啄食，有的展翅飞翔，还有的三三两两在休息，真是太逗人喜爱了！ 放眼望去，看到的是鸟，听到的都是鸟叫声，，难怪说是：“鸟的世界”。读好：鸟的世界（赞叹、惊讶的语气） c 句中没有一个“多”字，而这些词语却让我们感受到很多的鸟儿，你还能用什么词语来形容鸟多呢？（数不胜数、成千上万） d 你能用自己的朗读让大家感受到这成千上万的鸟吗？ （生个别读。推荐同学读。生评价。你像他这样再来读读。齐读。） （2）第二句：
a 你从哪些词语感受到鸟窝很多呢？（一个挨着一个、密密麻麻） b 你看，老师的左手代表一个鸟窝，右手代表另一个鸟窝，这鸟窝——一个挨着一个。（学生们纷纷学老师的样子将两只手挨着），换个词，还可以怎么说？（生：一个挤一个、一个连一个、一个靠一个、一个碰一个） c 读着“密密麻麻”这个词，你仿佛看到了什么？(窝很多，再放个进去也不行。) 看图，读好词：密密麻麻。
d 谁再来读读这句话？相机评价。男生读。
（3）第三句: a 你从哪些词语读出蛋多的？（“窝里窝外、到处”） b 窝外的哪些地方有鸟蛋呢？指导读好“窝里窝外”。
c 这句话你还读出了什么？（玉白色的、青绿色的鸟蛋，颜色很美。） 那里的鸟蛋不光多，而且五彩缤纷，有橘红色、灰褐色、白色等。大的比鹅蛋都大，小的比枣核还小。
d 多可爱的鸟蛋，跟你同桌的小伙伴比一比，谁读的鸟蛋多而美？（同桌互读） 你来读这句话。（生读） 女生读。
第